第六節、強化記憶

犯錯誤不可怕，可怕的是發現了，還不改正。對待錯誤必須要及時的改正。這是教官對我們的言傳身教。

就這麼來來回回的訓練大家這幾個簡單的動作，看著大家的樣子，顯然我們已經能夠憑著自己的記憶和理解完全會了。

但大家能夠記住多久？是一天，還是一個星期？或者明天再來強調講解？

按照教官的思維，教官要的是一勞永逸的，偷懶式的訓練方法。關於這一點，不僅僅是教官想，我們這些同學更想輕鬆的訓練。

教官可不想天天說一些無聊的話，就像老師在黑板上發火一樣，不停的說這題講過很多遍了。

講過很多遍了，學生還是不會，在一般情況下看來，不是學生的無能，而是老師太菜。認為自己說過，別人就會記住？

教別人學東西也是有方法的，自己沒有去研究怎麼讓學生更好更快的學成，就怪學生沒有努力？

這個世界沒有誰不想努力的，只是很多人努力沒有找到方法而已。

不能怪學生不努力，也不能說學生笨，要從自身找原因。

畢竟大家訓練的狀態顯然是非常努力的。但大家真的一定會記住嗎？

未必。

教官要做的事就是要讓大家在以後徹底的不會在這裡犯錯誤！

天方夜譚？

不是！真的不是。

教官有一個很好用的學習方法，這是教官常用的一個學習方式，教官在此時讓大家接觸了一下費曼學習法。

費曼學習法的核心就是透過用簡短的語言，向別人清楚地解說一件事，來檢驗自己是否真的弄懂了這件事。

之前教學的內容先是讓大家先理解記住，再然後讓大家表述出來，只要大家能夠表述出來，那麼大家就真的會了。

這樣做也有好處，大家是自己積極主動的去學習，而不是教官強制填鴨式的教學。

“剛剛大家訓練的都不錯，都掌握了動作要領，每一個動作都能夠和口令保持一致。”

“但我不希望我教出來的學生只會服從口令的做動作，我還希望你們每一個人都能夠成為一個管理者。”

“勞心者治人，勞力者治於人，我希望大家在將來能夠管理指揮別人，在任何場合都能夠運用自己所學。”

教官說出的話越來越讓我驚訝了，不斷的爆出經典語錄，不像某些人總是爆粗口。

“這個不是軍訓的內容，是我在給大家加的私訓，大家願意學的，就仔細聽，不想學的，打報告。說自己將來不想去成為領導者，只想成為一個普通人，聽別人的指令，做自己本職的手頭工作，就不想學著成為一個領導。我沒有異議。”

全場鴉雀無聲，或許每一個辛辛苦苦的考上大學的人都對未來憧憬著，或多或少的想著將來能夠出人頭地。這裡預設伏筆，在之後又專門的提及。

有了這份憧憬，教官不會打擊大家，只會鼓勵大家，只要大家努力，教官就會把自己那些知識拿出來共享。

有一句話是這麼說的，只要你拼盡全力去做，那麼全世界都會為你加油。

教官也是拼盡全力的人，同時教官也是會給別人加油的人。

“大家還是保持著立正的姿勢，聽我說就好，現在大家想想，剛剛我們學習的幾個動作，等會我讓大家自己來描述，並且下口令指揮，至於怎麼做，全看大家自己發揮。”

短暫的沉默，我不知道發生了什麼，因為以往的教育讓我不敢被老師點名，除非知道答案，但目前看來，教官說的事，我完全不知道，更被說去指揮了，但教官的表情與老師的表情不同，老師從來沒有像教官這麼嚴肅，也沒有像教官這樣活潑，若是以前我不會想著上臺的樣子，但教官說了費曼學習法之後，我不自覺的開始緊張了，是的，此刻的我想著的事情是，上臺。

“班長林瀅。”要說到學習管理方式的時候，總歸是有第一個吃螃蟹的人，一般來說最好有一個好的帶頭作用，教官自然的邀請了班長，是邀請，那種語氣是一種尊重，是一種期待，這是我們從小到大沒有遇到的心理狀態，此刻教官不在是教官，更似乎是朋友，亦師亦友的那種朋友。也確實應該先看看班長的狀態，畢竟一個班長的態度代表了不少學生的態度。

“到！”

“出列。”

“來，到前面來，你來給大家講解一下動作要領，分解結合，講解示範，隨便怎麼表演。大家還是保持軍姿，別東張西望的，我看下一個誰上來合適，希望每個人都相互配合，相互扶持幫助，一起成長。”

班長到前面之後，深吸一口氣說“第一個……”

班長剛準備開始，教官打斷說。

“記得以後不管是誰，在這個場合，在大家都在關注自己的時候，請先給大家一個禮節禮貌，首先感謝大家能夠把注意力給你。”

“這是禮，不可少。我們軍人一般是敬禮，再就是問候，大家好，我是誰，然後講出自己的目的，然後就是怎麼做，在做詳細的講解，講解結束的時候，要給大家一個回禮，表示結束的同時也表示感謝。”

“好了，開始吧。”

“大家好，我是林瀅，現在我在給大家講解卸裝，著裝的動作要領。”

“卸裝，和著裝是兩個動作，聽到卸裝的時候……”

看著班長在前面講解，雖然有點羞澀，但意思基本表達出來了。

估計是第一次這麼嚴肅的上臺，沒有準備，沒有提前的彩排，只是臨時的組織語言。雖然說不像一個領導管理者，但已經初具雛形了。

說到相互學習，教官絕對是真的，看著林瀅在講解，教官也是在看其中的細節方面，教官看著林瀅，想到的也有教官自己在大家面前講話的樣子，自己有哪些不足，還有哪些地方需要改進，這是林瀅的機會，也是教官的機會。

在教官看來，這麼做還有一個好處，教官是教官，大家是學生，身份的不同做同樣做一件事情，大家能夠知道每個人有哪些差距，同時大家也會更加的配合教官，互動嘛，這是共鳴的一種。

產生共鳴之後，在接下來教學，教官會更加的輕鬆。很多事情，我若不與教官探討，或許我也不懂這些。

“講的很好，基本上把動作要領都講到位了，只是我說幾點建議。”教官一邊鼓掌表示鼓勵，一邊進行講評。

“第一點就是，禮節禮貌，不管在什麼時候，禮節禮貌先到位，那麼自己在那一刻也會得到喘息，自己也會放鬆下來，表達也會更流暢。”

“第二點就是，自信，不管對面站的是誰，不管自己要說什麼，一定要自信，如果自己都不自信，那麼你如何讓別人相信。”

“第三點就是，邏輯，只要邏輯清晰，思路準確，就不要怕自己表達不好，因為只要你的思維邏輯清晰，哪怕表達不清晰，別人也會理解透徹，因為能夠站在你邊上的人，都不是傻子，大家都很聰慧，只是在那一刻，缺少一個領導來團結所有人，在這一刻，只要你的思維邏輯沒有問題，那麼大家都會順著你的意思把事情做下去。”

“第四點就是，以後經常練習，熟能生巧，練習的熟悉了，培養出了這種感覺，那麼在以後的各個場合，你都會運用自如，行雲流水都是練習多的原因。加油，我看好你。”

“有了班長給大家做示範，我相信大家接下來也會總結出一些道道，下面有沒有同學主動上來講解一下的。”

安靜，除了安靜，還是安靜，我想上去，可又很躊躇，還是缺少邁出那一步的勇氣。

“瑞剛，來，給你一個機會。”

為什麼是李瑞剛？我也想上的……

李瑞剛，笑呵呵的上來了。

“嚴肅。”看到教官批評李瑞剛，我怎麼就感覺那麼舒服呢？

“大家好，我叫李瑞剛，現在由我來給大家講解卸裝，著裝的動作要領……”

“大家注意啊，講解的話，可以適當的加入一些自己的想法，比如在練習這些動作的時候，大家容易做錯的地方，還有一些要注意的小細節。”

看著李瑞剛在說，教官也在適當的時候提示一下。教官是真的在互相學習，真的真的。作為一個管理者，領導大家的時候，眼界肯定要長遠一點，那樣看的也會更多，這些都是基本的能力，如果看不見，那麼只能說，作為一個管理者會耽誤這個團隊的發展。

第一次讓大家自己描述訓練的內容。雖然大家表現實在是平常無奇，但這是大家邁出的第一步，在以後的工作生活中，肯定會有所感悟的。

在這裡大家比其他所有人都更早的學習了怎麼去表達。至於演講，磨鍊自己的語氣，態度，思維，那是大傢俬下里自己的事情。

教官能做的只能是這些提示。將大家帶入門，在這條路上指出方法就足夠了。

再多的講解，反而會限制了大家的思維，影響發展的道路。

給大家固定的模式，大家反而會按部就班，在有些場合是不適合套用思維的，要學會靈活多變。

現場學習表達，描述，是額外的技能學習。

至於學習到什麼地步，這些都是要大家自己去摸索的。

教官讓大家來講，主要目的就是讓大家更加深刻記住今天的所學。讓大家產生一種意識，那就是相信在以後，可能會隨時遇到教官給的機會。

同時，大家會更用心的去學習。自然而然的對於訓練內容，記的更清楚。

這也是部隊裡強化記憶的一種方法。複述。

口令的傳達，如何在行進中，確保第一個人到最後一個人接收到的命令是一樣的。

而每次相傳，都要做到命令的準確接收以及命令的準確傳遞。

這其中，必須要對命令清楚的知道，以及記住。

沒有想到，在這裡竟然學到了部隊的強化記憶這個技能。