第七節、底蘊
同樣的時間，教官和同學們之間是相互學習，相互提高。
相對於常規的軍訓，大家的訓練內容並沒有少，反而訓練內容不斷的增加，訓練強度也是不斷的加強。然而大家並沒有懈怠，反而對自己的要求越來越高。而且大家跟著教官訓練感覺很輕鬆。
這是教官運用的一招，思維轉變。就是把大家的訓練思維給改了。
大家原來的思維是，為了軍訓而參加軍訓。純粹是學院的要求，國防教育的必要。
但此刻，大家的思維是，為了強化自己，提高自己在以後的生活工作中能夠更加優秀，能夠更加出色是完成各個工作，能夠在各種場合下，泰然處之。能夠在平凡的人生中變的不再平凡。這是對於大家的思維進行的轉變。
說是洗腦也對。
讓大家從被動的接受訓練變成主動的參加訓練。
同時作為教官也要考慮到大家能承受的極限。畢竟身體素質擺在那裡。
更要注意讓大家轉移對對痛苦的關注。
忘了疼痛，自然也就不痛了。但這個過程，是動動嘴皮就能做到的？
不！
教官一邊訓練大家，一邊在思考著自己要做什麼。
“大家都是大學生了，我想問問這幾個字的含義。”
教官一邊說著，一邊指著周圍的橫幅。
“明德志誠，博學遠志。”教官嘴裡唸叨著。
“這好像也是你們的校訓吧。”
“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。知止定靜安慮得，出自中國的四書五經中的大學。”
教官你要不要這樣？這也知道？教官你是什麼人啊？要知道這些東西，就連我們這些學生都不知道啊……
但教官不僅僅止步於此。臨場發揮，沒有任何提前彩排，隨性而為，借天地之時利，將一切變成可借用的元素。
“唯天下至誠，為能盡其性，能盡其性，則能盡人之性，能盡人之性，則能盡物之性，能盡物之性，則可以贊天下之化育，則可以與天地參矣。”
“也是出自中國的四書五經，與之前不一樣的是，它出自中庸，就是君子中庸，小人反中庸的中庸。”
現在所有人都驚訝了。能不驚訝嗎？軍人給人的是什麼一個形象？軍事能力過硬，體能素質強悍，什麼時候聽說軍人舞文弄墨的？
“而博學遠志，也是博學篤志，出自四書五經的論語，這個大家熟悉的，博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”
“至誠學院，有誰能夠翻譯一下這幾句話。”
安靜的訓練場依然沒有一個人說話。似乎大家都在等著接下來的話。
“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，還是出自中庸。”
“這是你們的校訓啊，在以後的生活中，或者工作中，要是遇到一些事，或者一些人，問大家這是什麼？大家要怎麼回答？或者說大家怎麼理解自己的校訓？”
是啊，教官說的太有道理了，一時間我竟然完全想不出什麼反駁的語言……
教官隨即開始在這一方面提點大家。
“記得我上學的校訓是厚德載物寧靜致遠，包括現在，我都能記得我的入學誓詞。”教官說著就自顧自的繼續說。
“無論何時何地，處在何種情況，都用誠實的心靈，自覺的行動，做一個行為規範的好人，在家做好兒女，在校做好學生，在社會做好公民。讓我因為有了致遠而茁壯成長，讓致遠因為我而倍感驕傲。”
“簡簡單單的幾句話，卻包含了很多含義，就像你們的校訓，簡簡單單的八個字，卻蘊含了豐富的哲理。”
“在這裡我不解釋，大家回去可以自己去理解，自己去感悟。這是中國自古就流傳下來的大智慧。”
其實教官在這裡背書式的說這些，是在給大家難堪，也是在提高自己威嚴。同時更是給大家上課。轉移大家的注意力，軍訓很累，累的是肢體，但注意力轉移之後，這個累，基本就感受的少了。
而且軍訓簡單的就那麼點內容，隨便學學就會了。只是教官就是想給大家加點東西。
訓練的時候，感受不一樣的人生智慧。
在走進這所大學的時候，人生註定會與眾不同，在這個與眾不同的過程裡，教官想加點沉重的東西。思考！
每個人都必須要學會的東西。大格局的思考！思考的是大智慧！
如果在這個年紀就把校訓給研究透了，可以說比軍訓學到的東西要深遠的多。
“走神了，有人走神了，開始放鬆了。”
“我在這裡提醒大家，不管你在做什麼，或者想什麼，都不要放鬆此刻的訓練。”
“一心二用，可以，但希望大家能夠同時運用，在思考的時候，能夠控制好自己的行為。控制好自己的肢體語言，那麼就不會被別人看穿你在想什麼。”
“就像對手兩個人狹路相逢的時候，都是保持的警惕的姿勢，然而現在這個時候，都在想辦法，你卻突然暴露出了缺點，那麼你將會面臨失敗，除非你道高一尺，故意露出了破綻，引誘別人犯大錯誤。”
“此刻，我希望你們能夠全身心的投入到訓練。一直保持好現在的訓練姿勢。”
“這是你們的基礎，基礎不牢，地動山搖。”
教官一邊說著，一邊忽悠著。大家的表情有深沉，有濃重。
共同點是每個人的訓練表情更加嚴肅了。
不管大家是陷入了沉思，還是陷入了訓練，都是有好處的。
儘管不知道大家在想什麼，但教官依然在說。
因為別人在想什麼教官沒有辦法去猜測。或許在說教官嘮叨，或許在想著剛剛教官說的話，也或許在想著怎麼去把校訓研究透徹了，也或許在想著什麼時候結束訓練。
不管怎麼樣，就憑著幾句話，說服大家，教官自己是不相信的。大家肯定還會有自己的想法。教官只是大家的教官，不是大家的人生老師，大家都是成年人，都是社會的精英，肯定有自己的一套邏輯。
要是簡單的被教官這幾句話給套住了，那麼大家實在是太理想主義了。
也或者就是教官想多了。這個世界從來就不止教官一個人想要進步。
大家也都想要進步，只不過在進步的路上，在這個里程上，遇到了教官。
教官的話，只不過是讓大家重新考慮了一下人生。在進步的過程中走的更加穩重了一點。
從前在家裡接受了父母的教育，在學校裡接受了老師的教育。
自然而然的教官肯定能夠想象到，大家懂的道理肯定不少。但道理的懂和感悟是兩回事。父母的教育，老師的教育會有這麼深刻的思考嗎？
似乎這樣的思考在日常生活中會很少。
大家此刻除了站著還是站著，思維除了遊蕩就是思考。
顯然遇到教官丟擲的問題，大家都在思考。至於思考的深度有多少，那就要看大家的積累有多少了。家庭有點文化背景的人，都會有很深厚的文化底蘊，理解起來，會很輕鬆，同時思考的深度也會更加深刻。
家庭教育只是簡單的口頭教育，學習成績都是靠自己在學校裡學來的，想要理解感悟這些文化內涵，似乎有點難度。
在這條線上，顯然會有差異，但這個差異並不能說明什麼。只能說前半生，學識有差距，但是以後努力的程度，誰也說不準。
不要忘了，能夠達到這裡的人，有誰是平常人？
沒有！
在這裡的每一個人都是高等院校的優秀學子，都是社會精英！
目前所有的狀態儘管可能會預示到未來，但依然代表不了以後！
可別忘了，這是哪裡？這是高等學府！是大學！
就連牆上的橫幅都蘊含著無盡的哲理。
每一棟樓，每一個名字。無不透露著文化底蘊！
即使社會上再多不明不白的言論，也無法否定這裡的底蘊。
底蘊是什麼？不僅僅是人類精神成就的廣度和深度，也不僅僅是人或群體所秉持的道德觀念。更是人生理唸的文化特徵。
更是人或群體學識的修養和精神的修養。
這大學是溫床，一個培養未來棟樑的溫床。