聽到重暉問出這個問題，陳隊員狠狠吞了一下口水。

隨後是第二口，第三口。

他的眉頭狠狠擰起來，像是被什麼人打了一個死結。

重暉保持著微笑，目不轉睛地看著對方，看著對方的手舉起來又放下，最後還是沒有按在那個不斷起伏的胸口上。

“要說的話，肯定是6分……不，可能是7分。”就聽見陳隊員說道，“當時大家都臭得嘔起來……如果不是之後還有任務，那估計都要噁心地暈過去了。”

看到對方的這些反應，聽到現在的回答。

重暉心裡長長地鬆了一口氣。

終於聊透了。

當然，重暉的面色是沒有絲毫變化的：“那你現在感覺到的臭味有幾分呢？”

陳隊員思考了一會：“3分吧……覺得很臭，但是還不至於要吐的程度。但是在你剛剛讓我回憶的時候，有4分差不多的程度……”

重暉開了個玩笑：“差點就要吐出來了是吧？”

陳隊員也跟著一起笑了出來。

後面站著的黑圈老師笑不出來，他張了張嘴，似乎覺得這個時候干預物件的狀態已經可以做量表，收集他們課題組的資料了。

但是思慮再三之後，他還是停下了自己的動作。

石倩淺的筆觸則一直沒停。

……

而在這個問題之後，重暉的訪談式資訊收集也終於正式進入了正軌。

他的語言變得更加直接，時不時地回到之前的話題中，重新問及陳隊員對自身的感受、第一次遭遇意外場景時候的感覺等等。

這次在問的時候，重暉帶上了資料，不斷讓陳隊員用詳細的數字來形容自己當時感覺到的程度。

石倩淺筆耕不輟，不斷地回頭進行補充。

在諸如【胃部不適】、【恐懼】、【焦慮】這些形容的後面，都新增了相應的數字。

這些就是他們需要的資料。

又過了大概一個小時的時間之後，談話結束。

重暉道：“如果可以的話，我還想要跟你的其他隊員聊一聊，可以嗎？”

在問出最後一個“可以嗎”的時候，重暉既是問陳隊員，也抬頭徵詢著護士的意見。

陳隊員欣然同意：“我感覺好了不少……重老師您不愧是南老師的師兄……”

他也非常希望自己如今的情況能夠在隊員的身上覆刻，減少他們的痛苦。

護士倒是有些遲疑：“老陳的情況是他們隊伍裡面最輕的哦。”

對於護士的提醒，重暉等人自然不會退縮，或者說他們早就做好了心理準備。

陳隊員和護士很快離開，去協調其他的隊員，畢竟其中情況比較嚴重一些的現在都還是臥床不起的狀態。

也就是在這個時候，黑圈老師遲疑了一下，對著重暉問道：“那個姓陳的救援隊員……現在的情況可以做量表嗎？”

黑圈老師自己可能也沒有意識到，他此刻的聲音謙遜到難以置信，已經接近於他面對自己的一斤膠師兄的狀態了。

重暉瞥了他一眼：“可以做，但就像我們剛剛說的——哪怕他現在狀態好轉，不會對你的問題應激了，但是他的認知資源還是受限的，你量表的得分會有問題。”

黑圈老師一愣，不是因為重暉的規勸。

而是因為他沒想到重暉居然會點頭同意。

重暉輕笑一聲：“你這個量表資料要是收不回去，姬教授那邊估計不會讓你好過吧？”

黑圈老師喏喏地說不出話來。

確實如此。

剛剛他提出請求，其實是想要讓重暉拒絕自己，回去和老師起碼也能交差——這樣他就不是“沒有能力獲得資料”，而是“被其他課題組阻撓沒法開展工作”了。

卻沒想到重暉如此體諒人。

黑圈老師一時間居然有點感動，白慶華老師的課題組裡面居然還有這麼正常的人嗎？

在這一瞬間，重暉於黑圈老師心中的地位和一斤膠師兄等同了。

以至於他下意識地問了出來：“重師兄……你剛剛收集到的這些資料能怎麼分析？”

話一出口，黑圈老師就覺得自己犯傻了，對方怎麼可能回答這種問題？

然而，下一秒，一個聲音從一旁傳來：“可以做【質性分析】和【定量分析】，後續拿來建模。”

居然是石倩淺。

“……？？？”黑圈老師眨了眨眼睛。

石倩淺看著黑圈老師的反應嗤笑一聲：“你不會不懂【質性分析】吧？”

真相如同快刀。黑圈老師再次低下頭。

很多研究領域越是到了後期，研究者自身的知識範圍就會越發地深而窄，呈現出高度的專業化，以至於連一些粗淺的知識都忘記了。如果偶然碰到，還需要去翻教科書。

就像是心理諮詢，很多大諮詢師到了後期都會專精一個學派；而像是南祝仁這種會根據不同的來訪者調整自己技法運用的諮詢師是絕對的少數，甚至是異類。

大佬總是不在常理內的。

很多高階的論文都是一堆人共同作為第一作者，就是因為一個完整的專案往往需要沉淫不同道路的人通力合作，才能夠得出成果。

黑圈老師此刻呈現出一種異樣的乖巧，一種對知識的純粹渴求：“重師兄剛剛的談話，有哪些是【質性分析】能用得上的呢？”

……

【質性分析】是一種透過系統性地處理和分析非數值型資料（如文字、對話、觀察記錄），深入理解現象背後的含義、模式和內在結構的研究方法。

它不追求資料的數量或普遍性，而是專注於在具體情境中挖掘深層的、豐富的細節，從而回答“為什麼”和“如何”發生的問題。

比如，在重暉剛剛談話中出現過的“總覺得鼻子邊有股怪味……”，就被石倩淺編碼為【侵入性感官體驗：嗅覺（虛幻/波動性）。自知力：部分存在】這樣的記錄。

在編碼的基礎上，後續還需要尋找、複審、定義和命名資料中反覆出現的、重要的模式，進行歸納整理。

像是剛剛的陳隊員，就包括【主題1：侵入性症狀（包含子主題：感官侵入、記憶閃回）】、【主題2：軀體化反應（包含子主題：胃腸道反應、肌肉緊張）】等等。

等完成這些分析之後，再分別進行定性和定量的研究，比如觸發陳隊員症狀的節點是什麼，在所有的隊員中總共有多少人存在同類症狀等等。

……

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以上，是重暉和石倩淺對於這批資料後續處理的計劃。

但是，面對黑圈老師的問題，石倩淺卻沒有這麼回答，而是一下子勾起嘴角。

她的眼角也彎了起來：“這是課題組的機密啊，我為什麼要告訴你？”

黑圈老師一愣，看向重暉，發現這個大個子也沒有了剛剛柔和的樣子，只是看著一旁的石倩淺輕笑著搖頭。

自己好像……被耍了？

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