淺黃頭髮的男孩最先動手，筆尖在紙上快速劃過：“這是我週六，早上7點被我爸拖去補習班，下午寫作業，晚上偷偷打遊戲被抓——”他在“打遊戲”的小人頭上畫了個大哭臉，“你看，根本沒自由。”扎耳釘的男生接過筆，畫了個躺在草地上的小人：“我想週末去公園睡覺，什麼都不幹，可惜我媽說‘睡懶覺會變廢物’。”

博源靜靜看著他們畫，偶爾插一句：“這個補習班的老師很嚴厲嗎？”“躺在草地上時，能聽見鳥叫嗎？”漸漸的，周圍的躁動平息下來，灰色衛衣的男生忽然指著問卷上的“理想週末”欄目：“其實我就想和我爸打場羽毛球，他總說‘等你考及格再說’——可我都及格三次了，他還是忙。”

當最後一支彩筆停下時，博源把三人的“塗鴉問卷”小心地夾進資料夾：“謝謝你們告訴我這些，其實調研不是為了‘管你們’，而是想讓大人知道你們真正想怎麼過。”他往每人手裡塞了個鑰匙扣，又額外多給了淺黃頭髮男孩一支熒光筆，“這個顏色很適合畫重點，說不定下次寫作業時能用得上？”

男孩撓了撓頭，耳尖有點紅：“那……我們沒搗亂吧？”博源笑著搖頭：“這叫‘提供寶貴素材’，不過下次如果想聊天，不用撞翻筆筒——我隨時在這裡。”看著三人轉身跑向公園出口，淺黃頭髮的男孩突然回頭喊了句：“哥，你剛才說的江邊滑板場在哪？下次帶我們去啊！”

博源望著他們的背影，腕間的手環輕輕震動——系統彈窗顯示：消耗500點能量，觸發「模擬場景安撫」技能，成功獲取3份隱性資料，獎勵「青少年共情力+5%」。他摸了摸夾著塗鴉問卷的資料夾，忽然覺得那些曾讓他頭疼的“1”和“1-1”，此刻都變成了筆下鮮活的線條——原來所謂“處理”，從來不是“平息混亂”，而是蹲下來，讓孩子看見，自己的“搗亂”，其實也有人認真在聽。

……

【問卷樣本4：小學五年級 】

基本資訊：勾選“爸爸”“媽媽”，在“其他”欄畫了只小狗，寫“還有家裡的金毛豆豆”。

週末時間：起床時間勾“比較晚（8:00-9:00）”，睡覺時間勾“稍晚一點（22:00-23:00）”，但在“完成作業時間”欄填了“6小時”——字跡被橡皮擦淡過，旁邊偷偷標了個小問號。

活動感受：“經常進行的活動”勾了“上輔導班/興趣班”“刷短影片”“睡覺休息”，“最喜歡的事情”寫“和豆豆在小區追跑”，“最不喜歡的事情”畫了個哭臉，旁邊寫“奧數班老師總說我笨”。

壓力來源：勾選“輔導班太多”“自己擔心學習”，括號裡補了句“媽媽說考不上重點初中就送我去鄉下爺爺家”。

理想週末：“不用去英語和奧數班，能和爸爸一起去公園釣魚，媽媽不催我刷題”。

【問卷樣本5：初中三年級 】

基本資訊：性別勾“女”，“平時和誰住在一起”只勾了“（外）祖父母”，“其他”欄寫“爸媽在深圳打工，半年回來一次”。

時間安排：起床時間勾“和上學時間差不多（6:00-7:00）”——因為“要幫奶奶做早餐”，“使用電子產品時間”填“0.5小時”，但在“偷偷按自己想法做”的選項畫了勾，備註“躲在房間用舊手機看媽媽發來的影片”。

活動內容：“主要和誰一起活動”勾“自己一個人”“同學/朋友”，“最喜歡的事情”寫“給爸媽寫郵件”，“最不喜歡的事情”是“開家長會時老師說‘家長怎麼又不來’”。

家庭支援：“父母對週末安排”勾“基本沒有要求”，但在“願望”欄寫“希望媽媽能陪我過一次生日，哪怕只有一天”。

【問卷樣本6：初中三年級 】

基本資訊：性別勾“男”，“平時和誰住在一起”勾“自己住”——備註“在學校附近租房子，爸媽在老家種地”。

時間分配：“作業/複習時間”填“14小時”，“體育鍛煉”填“0小時”，“和家人互動”填“每週打一次電話，每次3分鐘”。

感受與壓力：“週末生活怎麼樣”勾“非常忙碌疲憊”，“壓力來源”全選，重點圈了“自己擔心考不上高中”，“有足夠時間做喜歡的事嗎”勾“完全不夠”——但在“偷偷按自己想法做”欄寫“每週六晚花10分鐘畫漫畫，畫的是老家的稻田和爸媽”。

理想週末：“能睡一次懶覺，不用想數學公式，陪爸爸下盤象棋，幫媽媽摘一次豆角”，末尾補了句“其實知道不該想這些，但有時候真的很累”。

下午3點，桌上的問卷堆成了小山。博源數了數，一共收了87份有效問卷，其中小學生42份，初中生45份。

博源在開始有學生填寫問卷調查就施展了模擬洞察術融合矩陣，一行行數字從問卷上飄起，在空氣中組合成不同的程式碼。

公交車在暮色中顛簸，博源開啟手機備忘錄，開始記錄今日調研重點：

1. 小學生週末“被動學習”現象明顯，隔代撫養家庭佔比35%；

2. 初中生課外輔導班平均時長4.2小時/周，超60%學生表示“壓力來自父母期待”；

3.這這些填寫問卷的學生中有三列出現數字1，出現兩列1-1，出現兩列數字2，出現四列2-2。

博源望著車窗外的萬家燈火，忽然想起導師說過的話：“調研不是收集數字，是聽見數字背後的聲音。”

到站下車時，晚風掀起他的衣角。遠處的居民樓裡，有扇窗戶正亮起溫暖的燈光，博源忽然希望，有一天，每個孩子的週末，都能像這樣，既有屬於自己的光，也有願意為他留燈的人。

博源根據問卷調查資料提出了一個建議，並向領導請示，領導批示，向全市在讀中小學學生和家長推送。

基於問卷調查的中小學學生週末生活可行性建議：

一、針對“時間分配失衡”：建立彈性時間管理框架

1. 推行“1+1+1”週末時間公式

- 1小時自主規劃：鼓勵學生用“時間積木法”拆分週末（如：30分鐘作業+20分鐘運動+10分鐘興趣），家長僅設定“核心任務節點”（如：下午4點前完成作業），避免全程管控。

- 1小時家庭共同時光：建議家長固定“週末專屬互動時段”（如：週六早餐時聊天、週日傍晚散步），重點關注學生“非學業分享”（如：“今天刷到一個有趣的科普影片，你想聽聽嗎？”）。

- 1小時“無目的時光”：允許學生完全自由支配（發呆、拼樂高、逛小區），避免將週末填滿“學習+興趣班”，保護孩子對生活的探索欲（調研中72%學生表示“自由玩耍時最放鬆”）。

2. 最佳化作業與輔導安排

- 學校層面：推行“週末分層作業包”（基礎題+實踐題+興趣拓展題），允許學生根據狀態選擇完成順序；禁止佈置“機械抄寫類”作業（如：重複默寫單詞10遍），改用“思維導圖總結”“家庭小實驗”等靈活形式。

- 家長層面：建議課外輔導班不超過2個/週末，且避免“連軸轉”（如：上午奧數、下午英語），中間預留30分鐘“緩衝時間”讓學生休息；拒絕“跟風報班”，優先尊重孩子主動提出的興趣（調研中45%初中生反感“家長擅自報名的輔導班”）。