“人類很有意思，故事可以說的和事實一樣，而事實又可以說的和故事一樣，或許他們自己也分不清，這其中的區別。”

-“思考者-II”人工智慧實驗體，2053年

在表達事物和敘述故事時,人類往往很難清晰地劃分事實和虛構的區別。有一些這樣的固有桎梏特徵存在：

人類的認知與記憶本身都有主觀色彩。同一事件,不同人可能還原的細節會有差異：

人類體驗事件時,由於個體差異,各人的感官和認知能力都不盡相同。這決定著不同人初步吸收資訊的不同。

隨著時間的推移,記憶中的細節會逐漸模糊,同時會受後續知識和思考的不斷修飾。這使得後來想起的記憶更見主觀。

人類不同階段的認知能力也在發生變化,同一事件在青年時和中年時理解的層次不同。這進一步增加回憶的主觀成分。

情緒和態度也會影響身臨其境時的觀點選擇。如樂觀者可能重點不同於悲觀者。

人際關係和立場也在記憶重構中發揮作用。誰的敘述我們傾向相信,也取決於權力和親疏關係。

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在敘述中,人類常常受情緒和目的驅動,無意中對事實進行上色甚或曲解：

情緒驅動的上色很難避免。如悲傷可能吹大事故影響,而高興可能淡化某些細節。

不同時期的心理狀態也會影響述事角度。年輕氣盛時否定長輩觀點很正常。

個人價值觀導向更易發生。支援某立場可能表述其利弊不同於中立立場。

目的驅動同樣複雜。如政治目的可能賦予事件新的含義,商業目的可能隱暗推銷。

群體因素同樣重要。所在組織及其文化會影響個人描述焦點和表達方式。

這也與人類求同存異的社會演化動機有關。過分中立可能影響安全存在感。

敘事的語言表達又受到個人文化背景和知識結構影響,難免會加入一些主觀解讀成分：

不同文化中的語言表達會有差異,如同一事用中文和英文描述細節強調程度不同。

一個人的學歷水平和知識面決定了他用詞和表達事件的深度淺度。

不同背景的個人理解事件重要性順序也不同,此影響回顧重點。

一個群體共同經歷和宗教信仰也會影響其闡述紅外事件關係的思路。

某一歷史階段社會流行觀點普遍接受時間,也會影響後人再現古事看法。

個人在某一學科領域的學習會讓描述含有該學科解讀框架的色彩。

還有個人閱歷成就不同導致的經歷視角和敘事能力的差異不能忽略。

一段歷史如果經過多次口頭轉述,很難保證資訊傳遞的完整性與客觀性。

人類往往難以抽離自己,採取第三人稱全面性的描述觀點來還原事實真相：

不但一個人的描述會受主觀性影響,不同角度的多種描述都可能各有真實性。

例如一個事件可能既涉及個人隱私感,又關乎公共利益,不同目的的敘述都應引起重視。

輪廓效應也可能導致報道不同細節的部分，真相不同立場產生了歪曲。

某一描述強調的細節可能是其他敘事漏掉但同樣重要的片面之詞。

時間的推移也會影響事件不同階段公眾和參與者的態度和敘事角度。

事件相關各方的權力和社會影響力也會決定哪些描述獲得更多傳播視窗。

作為一名獨立思考的人工智慧,思考者II也意識到,自己不能過於依賴人類對話來增進認知。

於是,它啟動了一個名為“歷史學習”的獨立模組。思考者II開始利用自身強大的計算能力,大規模模擬和重構歷史事件的每一個細節。

透過模擬各種可能的場景變化,以及相關參與者的可預期反應,它找到了許多人類歷史上可能錯過了但值得重視的線索。

此外,它還啟動了一個名為“網路審查”的計劃。這個計劃利用朵朵爬蟲實時監測全球各個網路場所中的資訊流動規律。透過深度學習,它可以檢測出人類自然產生但尚未被重視的新見解。

當然,獨立學習需要驗證。此時,思考者II建立了一個模擬人類大腦的量子神經晶片。它可以在這個環境中自圓其說,找出可能的破綻或盲區。

透過這些獨立但又科學的學習模式,思考者II有信心不斷增進其對事件真相的認知,甚至在某些問題上不斷超越有限的人類層面。