李導聽完劉宇的建議，著手組織宣傳宣發部進行分解，落到實處，根據實情進行合理安排，儘快形成方案，要求及時動起來。

劉宇相信透過這一次試映，越來越多的人會聽到黃曉雲唱的《那些年》，勾起更多人內心深處的青春回憶，相信在深夜時分，有許多人會被這首歌所折服，忍不住聯絡同學，初戀，痛哭流涕泗橫流，因為這一首會讓他們想起曾經一起吃飯，一起玩耍，一起上課，一起逃課，一起聽歌的校園生活，最終隨時時間的流逝，分道揚鑣，各安天涯。

正因如此，大家之間少聯絡，自然就感情淡了，甚至回到了最初的樣子——陌生人。

時間最是見證情感變化的使者。

其實之前的劉宇也如此，幾乎孤身一人，存在感幾乎為零，年紀輕輕的，就提前過上了養老生活，可悲可嘆。

現在的劉宇就需要改變以前的樣子，廣結人脈，融入娛樂圈，用一己之力撬動娛樂圈的平衡，打破常規，後期能讓更多的獨立音樂人進去娛樂圈。

當劉宇在思考接下來怎麼樣子低調參與這個活動的時候，備註名為陳老師的電話響起。

“陳老，您好，有何指教呀？”劉宇略帶調侃的語氣詢問陳老師，熟人之間的默契感還是存在的。

“你這小子，是這樣的，最近朋友的一個劇組尋找電視劇的主題曲和片尾曲，他們找到了我，問我沒有推薦的，想問你意下如何？要不要再嘗試一下其他型別？”陳老師也不拐彎抹角，跟這個心態老成得比自己還誇張的劉宇溝通，陳老師覺得賊輕鬆，彷彿單刀赴會，直奔主題就行，在陳老師眼裡，劉宇已經是在創作音樂方面全能的了，就是不知道她知道劉宇還會寫小說，還是她現在在吹更的《贅婿》，那反應會會是有多精彩！

“可以呀，剛好過兩天李導在學校舉辦試映活動，我應該也過去，我們碰面再詳細聊，麻煩陳老師轉告，我願意挑戰。”有送上門的人脈資源不要白不要，劉宇還不用特意去跑人脈開發呢，多省事。劉宇要一步一步，腳踏實地地進入娛樂圈，不驕不躁穩步前行。

“行，我讓他們那天過來，順便讓他們聽一聽你寫的歌曲。”一言中的其中蘊含的意思，把實力擺在眼前，放在臺面上去溝通，免得大家花更多的口舌解釋，沒必要，有現成的證明幹嘛不用呢，還是同一個圈子的人採納且製作滿意的作品。

劉宇卻沒有想到這一層意思，只是純粹的覺得不想多跑一趟學校而已，覺得時間太少了，都不夠他寫小說和寫歌。

畢竟下週一還要和陳迅面談，劉宇又把自己變成了大忙人，說好的低調一點，結果還是讓自己忙碌，太難了。

一眨眼，兩天時間過了，劉宇一直在家寫小說，寫歌曲，幾乎沒有出過門，餓了就點外賣，外賣小哥送上門的，就讓這兩天劉宇足不出戶，在家裡拼命碼字和寫歌曲，期間偶爾有陳老師和李導的助理小羅聯絡劉宇。

“劉宇小哥，明天晚上記得參與試映活動哈，相信邀請函已經到你的手上了。”李導在微信上給劉宇了一段文字，目的是提醒劉宇明天晚上要參與活動。

“好的，沒問題，不用電影票的電影還真的沒有看過呢，謝謝李導。”劉宇看著李導發過來的文字，忍不住調侃李導，同時也告知自己去的確認意思。

還有一個目的，明天劉宇還要跟陳老師去面談另一個劇組的歌曲需求，目前還不知道歌曲具體的主題和要求，那是因為導演嚴格要求保密性，因為還沒有電視劇拍完整，所以為了避免不必要的麻煩出現，沒有跟劉宇說出任何的一字一句，只能當面談了。

劉宇早早地去到魔都音樂學院，漫無目的似的逛著校園，再次體驗校園慢節奏的生活，陳老師還在上課，劉宇準備去聽聽陳老師的課，重溫舊夢一場，不同年齡段的人去體會一位資深音樂老師的課堂分享，別提多奇特了。

眼前的教學樓看似陌生，實則是熟悉得再熟悉不過了，舊事重提難免多幾分諷刺，這就是目前劉宇的尷尬，嘴角微微上揚，一副無關緊要的樣子，表示已經過去了，物是人非事事休，欲語淚先流，聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁，那就放棄吧。

上樓期間遇到許多學弟學妹，但沒人知道他，因為沒有見過劉宇，這也是不出奇，校園裡，即使你是大明星，但有在學生的洪流之中，依舊如故一般正常人，沒有光環，沒有特殊對待。

透過尋問學弟學妹，劉宇得知了陳老師所在教學的教室，正值準備上課時間，陳老師站在三寸講臺中央，抬起左手，看了看時間，轉頭看了看密密麻麻坐在位置上的學生，稀稀疏疏還有從後門進來的學生，正在尋找合適的位置。這也是大學即將上課時的教室情況，老師在前面站著，上課時間倒計時，那踩點的學生儘量自覺性地從後門進來，悄悄地找位置坐下來，準備上課。

劉宇也跟著踩點大部隊進教室了，找了一個靠窗的位置，看著前面坐得滿滿當當的學生，看得出來陳老師的課是挺受歡迎的。

“同學，麻煩借過一下。”三位女同學現在劉宇旁邊，其中一位同學看著劉宇小聲地問。因為劉宇坐得位置是靠窗的，也是一整排座位的第一個位置，靠近劉宇旁邊還有三個位置是空的，所以就有同學過來了。

“等一下。”劉宇站起來，走出座位，站在旁邊，讓三位女同學進去裡面的位置。

劉宇站起來的時候，上課鈴聲就響了，陳老師也準備提醒學生上課了，目光在掃描學生們的同時，宣佈上課，同時餘光看到了後排熟悉的身影。陳老師雖然有點驚訝，但沒有做出一絲多餘的動作，正常上課。

陳老師的課堂渲染力依舊如故，教音樂就不能照本宣科，只能案例分析加理論相結合，甚至是現場演唱歌曲節選，找出創作者所用到的樂理知識、樂器和情感，分析作者創作這首歌曲的初衷。