第五十一節、處理問題的十大方法
考核結束了，我們得到了一個讓每個人都稱讚的成績，這種感覺太美好了。
就像是期末考試拿到了獎狀回家過年一般。
考核結束，對於新生而言可以說整個軍訓可以畫一個句號了。
所以下午的訓練場上有著更多的人在原地休息，為什麼說是更多的人，而不是所有人？那是因為我們班依然在自行組織訓練，即使考核成績已經出來了，我們班依然在提升自己。我想我們以後一定會有更加優秀的成績。因為慎獨，因為自我要求，因為那種追求卓越的心態。
嚴格訓練的學生在這個操場上是那麼的顯眼，不需要監督，也不需要去指正。
班級自行組織的訓練，我是沒有機會參加了，因為我要參加正步方陣的訓練。
而這次的正步訓練非常的不同，因為我關注的人就在邊上，今天下午，不知道他們是透過什麼方法，竟然讓我們四排長來組織正步方陣了。
說不驚喜那是不可能的，簡直就是驚喜給驚喜開門，驚喜到家了。
“你們這些人吶，看把你們連長給累的。”
“哎呦，累死我了，拿著擴音器都沒用，四排長你帶一會。”
“收到。”
“看你們的樣子，狀態好了不少啊，是不是考核結束中都拿到了不錯的成績，怎麼，怎麼？怎麼有人耷拉臉呢？不應該呀，你們都是從各個班級挑選出來的，不會有人濫竽充數吧？”
“看來確實有人沒有得到好成績，先不說考核成績的事。”
“我們先來說說訓練的情況，你們連長是老士官了，向來對自己要求嚴格，想來對大家也是嚴格的，你們連長可是帶過很多兵的，突然帶著你們這群大學生，這要求，這標準，一時間還真是讓人難受，看慣了似玉，陡然看見如花，確實有點倒胃口。”
“我的要求不高，只要動作統一，拿出精氣神，保持好狀態就行。”
四排長的三言兩語好像是幽默，又好像是提出了嚴格要求。
“你們只是訓練了那麼幾天，怎麼可能和軍人相比呢？是吧，大家說說是不是這個道理，但話又說回來，你們又不是普通的大學生，你們是各個班級裡精挑細選的，所以你們不能表現的太差，是這個道理不？”
“考核結束了，軍訓還沒有結束，我希望這個最後的閱兵能夠給大家的軍訓劃上一個完美的句號。我想這也是大家所希望的。”
“在這裡問個小問題，文班亞馬知道嗎？”
“報告教官，我知道他是一名籃球運動員。”
“我側重點不是聊籃球運動員，我的側重點是在聊他經歷的特訓。”
“體育需要運動醫學，生理學，解剖學，運動人體科學，等等多種學科才能與時俱進。文班亞馬的橫空出世，有不少東西值得我們學習。”
“或許有人會問，這和我們的訓練有什麼關係？”
“其實在一定程度上來說，模仿是一個很快的成長方式。”
“算了，不提點你們了，就你們的思維模式，大部分人還保持著填鴨式的教學模式，讓某些人自己去思考簡直就是為難人。”
“簡單來說，我們軍訓練習的正步，不僅僅是磨合，高強度的訓練，在一定程度上是有用的，不是說任何時候都合適的，就比如你們這群人，一味的磨合訓練，只會讓每個人疲憊，至於效果，很多人都很僵硬，呆板，沒有精氣神，缺乏大學生的青春活力。”
“你們不是軍人，也不是戰爭機器，你們是大學生，是有志青年，你們處在一個人生最美好的年紀，你們要展示你們的活力，展示你們的精神狀態，別隻在意自己的手臂是不是擺到位了，自己的步伐是不是和其他人一致。”
“不至於，若是你們的精氣神全部綻放出來，在一定的程度上也會減少別人對動作細微處的注意。”
“客觀的舉個例子，每次的國慶閱兵，動作都是一樣的，服飾只是有少許的變化，但為什麼八四閱兵最為經典？”
“就是因為展示出來的精氣神完全不一樣，這是時代特色，是別的時代所不具備的。而你們的青春活力也是其他年紀所不具有的。”
“所以，我們在練習踢正步的時候為什麼不帶上呢？”
“踢正步的水準，基本差不多了，要求你們再怎麼怎麼樣，也不太現實，總共練習沒有幾天，能夠到達這個水準很不錯了，接下來我們把內在的精氣神外放出來。”
“不要拘束，要自然。是自然，不是放鬆，很難理解嗎？坦然面對，傲然而立，伴君此程，定共襄四載，玉汝於成。日月我心，山河我口，寧鳴而死，不默而生。”
“恰同學少年，風華正茂，指點江山，揮斥方遒，數風流人物，還看今朝。”
“你們是天之驕子，是國之棟樑，我言雖無形，擲地有聲焉，與君相惜，當撫劍談笑，慷慨賦歌。”
短短几句話，說的我熱血沸騰，好像有一股風從胸中升騰而上。
“對嘛，就是這個狀態。每個人都幻想一下自己達到人生的巔峰，完成了所有的夢想，站在山巔，仰望星空。眾山俯首，風雲排空。”
這些話也就對我們這些人有作用，若是換個地點，換個人群，估計不會有人搭理教官。
“我算是看出來了，你們當中真的有個別人在渾水摸魚，不對，也不是渾水摸魚，而是不知道自己做的不到位，都有，注意，聽口令，按照口令前後散開，以我面前這一排為基準，前面往前走，後面往後走，按照口令一二一停依次停止。”
“齊步走。”
“一二一，停。”
“一二一，停。”
“……”
“按照立正的最標準姿勢定好，我來給大家調整。”
“沒有想到，到這個時候還在調整大家的立正動作要領。”
“雙目目視前方，視線越過前面人的頭頂。別賊眉鼠眼的，要浩然正氣。”
“向右~看！”
“眼神的方向，頭顱的轉角，不得隨著站位的變化而有任何變化。此時鎖骨以上的方位不得有任何變化，保持著這種姿態，我們加上行進練習一遍。”
“向前看，以第一排為基準，呈閱兵隊形，向右看齊。”
“閱兵是從主席臺東邊到主席臺西邊，將近五十米的距離，我們要知道我們要做什麼。在什麼時間點做哪些準確的事情，這一點我們要清楚，別稀裡糊塗隨大流，即使隨大流，我們也要有自己的準則。”
從四排長接手正步方陣訓練的時候，四排長似乎就成為了這個方陣的總教官。在四排長的指揮下，似乎每個人都很興奮，每個人都拿出了自己最好的狀態。
這種變化是能夠感受到的，這是一種不同的感覺，在其他教官的身上感受到的是強制，是軍人的那種雷厲風行，而在教官身上感受到的是睿智，蕩氣迴腸。
“聽音樂，找節奏，準備開始。”
“起步~走！”
“一”
“二”
“三”
“四”
“團結一致！”
“奮力拼搏！”
“上進有為！”
“上進有為！”
“注意位置，到了這個位置，就要轉換步伐了，一二一，一二一，向右~看！”
由齊步走變成正步走，氣勢瞬間抖出來！
這是我們的氣勢，睥睨天下的氣勢，揮斥方遒的氣勢。
“一二一，一二一，一二一。”
“繼續保持，還有幾步就結束了。”
“一二一，向前~看！”
變換步伐，由正步轉變成齊步。
我們還在行進的路上，掌聲卻已經到了。
走到指定地點，班導和教官們都圍了過來。
“太完美了，要是每次都這樣，絕對能拿第一名。”楊班導比我們還要有信心。
“這說明什麼？說明大家有這個能力。大家要有信心，相信自己能夠做好。”
“可是為什麼他們練習的時候總是出問題呢？”楊班導疑惑的問著。
“什麼問題？”教官微微一笑，似乎在等著解答別人的疑惑。
“每次彩排，前半段大家都很好，問題就出在了後半段。凌亂不整齊都是在後半段。”
“還有什麼其他的問題嗎？”
“沒有其他的問題，主要就是這個問題。”
“你的意思是不是把這個問題解決了，就沒有問題了？”
“嗯，主要就是這個問題，其他的還真不算問題。”
“那你們為什麼不想著解決這個問題呢？”
“想了呀。”楊班導很是委屈的說著。
“只是想了？有沒有怎麼做呢？”
“我們一直在訓練呀，一開始就告訴大家要集中注意力，可是總有人樂感不太好，總是走錯步伐。”
“嗯。”聽著楊班導的話，教官只回復了一個嗯，這讓我們感覺，是不是有點敷衍了？畢竟跟你說話的人是高冷女神哎，教官你能不能稍微上點心？
“繼續說呀。”教官打破了短暫的冷場。
“後來，我們想著既然不是每位同學都能感受到樂點，那就讓教官控制節奏，可是隊伍有點長，後面的人會受到其他方陣的影響聽不清口令，同時教官的口令喊著喊著聲音就小了，再然後我們給教官裝了擴音器，可是不管怎麼搞，總是達不到想要的效果。”
“有沒有想過其他的主意？”
“我們也想過，讓走在隊伍中間的同學下達口令，可是即使我們想這麼安排，也沒有同學能夠接住這個事情，沒有人能做到一邊按照樂點前進，一邊下達口令。”
“停停停，不想聽了，都是什麼餿主意。”
“可是教官你在邊上下達口令的時候，就能走的很好呀。最前面領隊的教官下達口令，後面的人聽不見。在邊上的下達口令，大家能夠聽見。但是閱兵的時候，邊上肯定沒有人，總不能在閱兵的時候，教官拿著擴音器在邊上喊著一二……”楊班導的聲音越說越小。
雖然教官沒有說話，但眼神已經代表了一切。四排長已經說了是餿主意，楊班導還在想著解釋什麼。
“將帥無能累死三軍，一步錯，步步錯。看來在說這件事之前，我得和你們探討一下了。”
“探討什麼？”楊班導聽到教官的話似乎有點不高興。
“處理問題的十大步驟。作為領導者，決策者不應該不知道。”
這又是我們的盲區，我們是物理資訊學院的學生，學習的側重點在於技術，關於管理方式方法只能說是接觸，至於理解的層次，運用的程度有很大的提升空間。
“第一，調整心態，遇事不怕事，不急慌，沉住氣。”
“第二步，明確問題，瞭解清楚怎麼回事，明確問題型別。”
“三，確定目標，制定出解決問題，說要達到的目標。”
“羅列資源，列出解決問題所需資源，如人，財，物。”
“拆解問題，把問題拆解細分，找到問題的具體細節。”
“方法方案，探討商量方法，提出解方案。”
“行動執行，方案一出，立馬執行。”
“反饋改進，執行中要根據情況進行修正得到最有效方法。”
“總結經驗，總結方法和經驗，儲存下來。”
“反思教訓，統計損失吸取教訓避免再範。”
“處理問題的十大步驟，你做到了幾個？也就調整心態，明確問題，確定目標，盲目執行。”
“我們也是有制定方案的，行動執行的。”
“打住，問題分析清楚了嗎？需要怎麼做清楚了嗎？執行方案清楚嗎？你不過是在用大家的時間來驗證自己是不是正確的而已。正確了是你的功勞，錯了，是大家沒有做好。”
聽到這個話，不僅僅楊班導，還有其他幾位班導瞬間有點不高興了。
“不是嗎？後半段走不齊，就說部分人樂點不好，你們有懷疑過自己嗎？”
臥槽，這是舌戰群儒呀。在現實生活中，竟然讓我遇到了這樣的場景。
諸葛亮舌戰群儒，魯子敬力排眾議。是明代羅貫中所著章回小說《三國演義》第43回，講述諸葛亮為聯盟孫權抵抗曹操的過程中遭到東吳諸謀士的責難，最後都被諸葛亮一一反駁，啞口無言。
歷史只記載諸葛亮面見孫權，東吳主戰派、主和派相爭日盛。諸葛亮只是節使。
而現在竟然是所有人站在教官的對立面，被教官一人實力碾壓。
精彩！我覺得精彩的原因或許還有一點，那就是教官是在維護我們這些新生。
彩排沒有達到想要的效果，不僅僅只有我們這些人有問題，班導教官們也有責任，責任是等同的。
“這樣啊，我們不要這麼針尖對麥芒的，我們都是為了能夠出彩，共同出謀劃策，一起出力，大家有沒有思考一個問題，為什麼前半段都能走好，而只是後半段有問題？”
“前半段剛開始，大家都能集中注意力，後半段個別人走神了。”
“不要自以為是，不要想當然，總共五十米的路程，一步七十五公分，算起來也就六七十步而已，這麼點路程就是想要走神，也走不到哪裡去。況且走了一大半都沒有問題，出問題的也就後面二三十步，頂多了。為什麼？思考一下。”
對呀，為什麼？我極力的思考著，但仍然想不到任何原因，除了個別人樂點不好之外，我想不到其他的原因，這個時候要再說個別人樂點不好這個因素估計能被懟吐血。
“再提點一下，為什麼我下達口令的時候，每個人都能走到一起去？”
“因為教官的聲音有穿透力呀，每個人都能聽見。”
“那之前的教官呢？他們聲音不大？拆解問題，把問題拆解細分，找到問題的具體細節。天時地利人和到底是哪裡出問題了？”