接著，博源又聯絡了王強。王強語氣十分強硬：“教育局必須嚴肅處理這個老師！現在是法治社會，老師怎麼能隨便打人？我兒子的心靈受到了傷害，學校必須給我們一個滿意的解決方案！”

為了更全面地瞭解情況，博源決定親自前往市實驗一小。走進校園，朗朗的讀書聲傳來，可博源的心情卻十分沉重。他先來到校長辦公室，與張建國校長交談。張校長嘆了口氣，說道：“博老師，這件事真的讓我們很頭疼。一方面，我們理解家長的擔憂；另一方面，我們也知道老師們在管理學生時確實面臨很多困難。您看這事該怎麼處理才好？”

博源沉思片刻，說道：“張校長，我想先去三年級（2）班瞭解一下情況，和學生們還有其他老師聊一聊，這樣才能找到妥善的解決辦法。”

在張校長的陪同下，博源走進了三年級（2）班的教室。此時正值課間，孩子們在教室裡嬉笑玩耍。博源注意到，一個瘦瘦小小的男孩坐在角落，低著頭，正是王浩。他走過去，輕聲問道：“小朋友，能和叔叔聊一聊嗎？”王浩抬起頭，眼神中滿是戒備，猶豫了一下，點了點頭。

從王浩的口中，博源得知，他之所以在課堂上搗亂，是因為覺得學習太無聊，想引起老師和同學們的注意。而他的父母平時工作很忙，很少有時間陪伴他，對他的學習也不太關心。這讓博源心中一緊，意識到問題的根源或許不僅僅在於老師的懲戒方式。

隨後，博源又找了班上其他同學和任課老師瞭解情況。同學們反映，王浩雖然調皮，但其實很聰明，只是缺乏正確的引導。其他任課老師也表示，希望能找到一個既能約束王浩行為，又不傷害他自尊心的辦法。

走出教室，博源站在走廊上，望著操場上奔跑嬉戲的孩子們，腦海中不斷思索著解決方案。他想到了模擬系統5.0版，或許可以利用其中的自定義場景生成功能，模擬出類似的家校矛盾場景，提前預演各種解決方案，找到最妥善的處理方式。

一場關於教育懲戒的風波，才剛剛拉開序幕，而博源知道，自己肩上的擔子沉甸甸的，他必須運用好新升級的模擬系統，在維護教育秩序和保障學生權益之間找到那個平衡點……

回到教育局辦公室，博源立即啟動模擬系統5.0版。他調出自定義場景生成介面，透過「ai資料萃取系統」將市實驗一小的事件細節錄入。隨著資料流的飛速運轉，一個高度擬真的虛擬場景在他腦海中構建起來：三年級（2）班的教室裡表情各異的家長、焦慮的李芳老師，甚至連王浩倔強又不安的神態都栩栩如生。

“難度係數設定為80%，加入突發家校衝突變數。”博源低聲調整引數。場景中，王強突然帶著數位媒體記者闖入學校，要求現場直播處理過程，輿論壓力瞬間爆棚。博源操控著模擬角色開始應對，他先是安排獨立會議室進行三方會談，卻因王強拒絕單獨溝通而失敗；嘗試引入心理諮詢師調解，又被王強質疑專業性。最終，模擬場景因矛盾激化導致家長集體罷課，任務失敗提示彈出：“扣除當前能量2800點。”

博源揉了揉發脹的太陽穴，系統的懲罰讓他清醒意識到問題的複雜性。他調出「學員行為分析儀」，將王浩近期的課堂表現資料匯入。分析結果顯示，王浩的搗亂行為呈現週期性規律，每逢週三下午和週五上午最為嚴重——正是他父母出差頻繁的時段。這個發現讓博源心中一動，他決定從家庭關係切入。

再次來到市實驗一小，博源沒有急著約談家長，而是先邀請李芳老師進行深度溝通。教師休息室裡，李芳抱著一疊作業本，眼圈泛紅：“我知道動手不對，可當時全班四十雙眼睛看著，不做點什麼根本壓不住場面。”博源注意到她辦公桌上擺著的“優秀班主任”獎狀，突然問：“您帶過的學生裡，像王浩這樣的孩子多嗎？”

這句話開啟了李芳的話匣子。她翻出往屆學生檔案，指著泛黃的照片說：“三年前有個孩子和王浩情況很像，後來我們透過家校共育計劃，讓家長每週參與一次課堂活動，孩子慢慢就變了。”這個案例讓博源眼前一亮，他立即在系統中兌換“家校協作方案模板”，結合王浩的家庭情況進行修改。

與此同時，博源透過系統模擬出與王強的三次對話場景。第一次直陳教育懲戒的邊界，王強反應激烈；第二次以同為父親的身份共情，王強態度有所緩和；第三次展示王浩在校的進步影片和心理評估報告，終於讓王強沉默下來。掌握了溝通策略後，博源向張建國校長提議召開特殊的“教育研討會”。

會議當天，博源特意將地點選在學校的心理諮詢室，柔和的燈光和舒緩的音樂讓氣氛不再劍拔弩張。他先播放了一段精心剪輯的影片：王浩在美術課上專注畫畫的樣子，運動會上奮力奔跑的瞬間，還有偷偷幫值日生擦黑板的背影。王強盯著螢幕，手指不自覺地摩挲著座椅扶手。

“王浩爸爸，您覺得孩子身上最珍貴的品質是什麼？”博源的問題讓會議室陷入寂靜。王強張了張嘴，最終低聲說：“他...他很善良，會把零花錢分給流浪貓。”博源抓住時機：“其實李芳老師一直關注著這份善良，她那天的懲戒確實欠妥，但出發點是希望王浩能把精力用在正確的地方。”

李芳這時拿出一個特殊的筆記本：“這是我準備的‘進步存摺’，王浩每完成一項課堂任務，就能獲得一枚星星貼紙，集滿十顆可以兌換願望。”王強看著本子上已經貼了三顆星星，突然捂住臉：“是我們做得不好，總是用‘忙’當藉口...”

就在氣氛逐漸緩和時，系統突然彈出支線任務：“家長代表提出建立‘教育懲戒標準委員會’，請在30分鐘內給出回應方案。”博源迅速呼叫模擬商場的“快速預案生成器”，提出成立由家長、教師、教育專家組成的三方監督小組，制定分級懲戒細則，並引入行為矯正課程作為替代措施。這個方案得到了在場所有人的認可。

會議結束時，王強主動向李芳道歉，兩人約定共同制定王浩的個性化教育計劃。博源看著窗外重新綻放笑容的王浩，系統提示音適時響起：“支線任務完成，獲得雙倍能量獎勵5600點。”這次風波的初步解決，不僅讓博源對系統的應用更加得心應手，也讓他深刻體會到：教育從來不是非黑即白的判斷題，而是需要智慧與溫度的藝術創作。