凌晨5點半，博源的生物鐘準時響起，窗外的天空還籠罩在一片深邃的墨色之中，城市尚未完全甦醒。他輕手輕腳地起身，生怕吵醒了身旁熟睡的妻子何雲。簡單洗漱後，博源來到小區的空地上，開始了他每日雷打不動的晨練日常。

樁功太極十三式，一招一式都帶著沉穩與力量，博源的呼吸隨著動作的起伏漸漸變得綿長而均勻，彷彿與這靜謐的清晨融為一體。接著是幻影身法，身形在空地上快速穿梭，留下一道道模糊的殘影。汗水漸漸浸溼了他的衣衫，但博源的眼神卻愈發清亮，每一次出拳、每一次轉身，都像是在與自己對話，在這獨處的時光裡，沉澱心緒，積蓄能量。

7點，博源回到家中，此時妻子何雲，正準備好早餐，一家人圍坐在餐桌前，享受著溫馨的早餐時光。看著孩子們狼吞虎嚥的模樣，博源心中滿是幸福，生活的美好在此刻盡顯無遺。

7點半，上學的上學，上班的上班，博源前往公交站。清晨的街道上，行人漸漸多了起來，上班族們行色匆匆，開啟新一天的忙碌。博源剛踏上公交車，找了個靠窗的位置坐下，眼前突然出現一行閃爍的詞條：“前期獲得模擬能量……模擬系統可進化到模擬系統5.0版……”博源心中猛地一震，這突如其來的提示讓他既驚喜又忐忑。他下意識地環顧四周，確定沒人注意到自己的異常後，手指微微顫抖著點選了進化按鈕。

“扣除消耗模擬能量……系統進化中……”隨著這行字的出現，博源只感覺腦海中一陣轟鳴，彷彿有無數資訊在飛速掠過。他閉上眼睛，努力平復著內心的激動與不安。這個模擬系統陪伴他許久，每一次的升級都意味著新的挑戰與機遇，可這次一下子扣除能量，他不知道等待自己的將會是什麼樣的變化。

8點，博源準時來到市教育局綜合治理辦公室。辦公室裡已經有幾位同事在忙碌，印表機的嗡嗡聲、鍵盤的敲擊聲交織在一起。博源強壓下心中對系統升級的好奇，先整理好辦公桌，將檔案分類擺放整齊。正當他準備開始一天的工作時，眼前再次出現詞條：“模擬系統5.0版進化成功……”

博源深吸一口氣，趁著同事們都在專注工作，悄悄開啟了系統介面。

模擬系統5.0版

【宿主資訊】

模擬宿主：博源

宿主身份：高階導師

核心許可權：接收處理系統資訊和合理作業系統

【能量體系】

能量構成

基礎能量：4600點（實時動態顯示）

能量來源：

常規任務完成獲得能量和特殊獎勵獲得能量

能量消耗：

場景構建：100-5000點/次（根據複雜度分級）

道具兌換：階梯式消耗（普通道具100點起，史詩級道具點+）

技能升級：按等級消耗對應能量+材料

能量監控

預警機制：能量低於1000點時觸發「節能模式」，限制高耗能功能

儲備功能：可將多餘能量轉化為「能量結晶」，用於緊急呼叫

【模擬場景】

場景型別

基礎場景庫（預設模板）：

校園衝突調解（含肢體/語言衝突）

學術誠信危機（考試作弊/論文抄襲）

網路行為規範（網路暴力/資訊保安）

自定義場景生成：

透過「ai資料萃取系統」抓取真實教育案例，結合學員畫像生成個性化場景，支援引數微調（難度係數、角色設定、事件觸發條件）

技能融合矩陣

模擬擊技術：在衝突場景中生成對抗訓練模組，提升學生危機應對能力

模擬體藝術：建立高擬真npc角色，模擬不同性格互動物件

模擬古醫術：在健康類場景中植入急救知識教學模組

模擬美育術：設計勞動教育場景，培養學生動手能力與協作意識

【模擬商場】

商品分類

- 消耗品：場景加速卡、記憶清除劑（用於場景重置）

- 裝備類：許可權升級晶片、學員行為分析儀

- 技能書：解鎖隱藏技能「模擬心術」

2. 兌換機制

- 支援能量+道具組合兌換

- 限時折扣活動：每週五開放「神秘商店」

【任務與獎勵】

任務型別

- 主線任務：系統釋出任務，實時獎勵能量。

- 支線任務：突發場景應急處理，獎勵雙倍能量

- 日常任務：每日簽到、場景覆盤，獎勵基礎資源

風險與懲罰

- 任務失敗：扣除20%當前能量

- 濫用系統：觸發「許可權降級」機制，限制部分功能使用

隨著一行行詳細資訊的展開，他的眼睛越睜越大，內心的震撼如同洶湧的潮水般難以平息。“這……這簡直是天翻地覆的變化！”博源在心中驚歎道。模擬系統5.0版不僅能量體系更加複雜精密，實時動態顯示的基礎能量讓他能隨時掌握自身儲備，預警機制和儲備功能更是為他的使用提供了雙重保障。

在模擬場景方面，新增的自定義場景生成功能讓博源眼前一亮。透過“ai資料萃取系統”抓取真實教育案例，結合學員畫像生成個性化場景，這意味著他可以針對不同的教育難題，量身定製解決方案。還有那技能融合矩陣，模擬擊技術、模擬體藝術等一系列新技能，彷彿為他開啟了一扇通往全新教育世界的大門。

而模擬商場裡豐富多樣的商品分類和靈活的兌換機制，更是讓博源看到了無限可能。“如果能合理利用這些，以後處理教育問題肯定會事半功倍！”博源心中燃起一股鬥志，對未來充滿了期待。

上午10點，博源處理完日常業務，端起一杯咖啡，坐在辦公桌前開始查閱內部資訊。電腦螢幕上，密密麻麻的檔案不斷滾動，突然，一條帶有領導批閱的資訊吸引了他的目光：“請綜合治理辦公室及時調研處理好市實驗一小關於一學生家長對學校老師懲戒學生的建議……”博源放下咖啡杯，眉頭微皺，仔細閱讀起詳細內容。

原來，市實驗一小三年級（2）班的班主任李芳老師，在一次課堂上，因學生王浩屢次違反紀律，不僅隨意插話打斷教學，還在座位上打鬧影響其他同學，多次提醒無果後，李芳老師一氣之下，用教鞭打了王浩的手心。雖然力度不大，並未造成實質性傷害，但這一幕被後排的同學拍了下來，影片隨後被傳播到了家長群裡。

王浩的父親王強看到影片後，頓時火冒三丈。他認為老師體罰學生是嚴重的違規行為，當即在家長群裡要求學校給個說法，並揚言要投訴到教育局。其他家長們也紛紛發表意見，有的支援王強，覺得老師不該動手；有的則認為學生就該嚴加管教，王浩平時就調皮搗蛋，李芳老師也是無奈之舉。一時之間，家長群裡爭論不休，這件事也迅速引起了學校領導的重視。

市實驗一小的校長張建國緊急召開了校務會議，商討如何解決此事。在會議上，老師們的意見也出現了分歧。有的老師認為李芳老師的做法確實欠妥，現在教育強調以引導為主，體罰學生很容易引發矛盾；但也有老師覺得，面對像王浩這樣屢教不改的學生，適當的懲戒是必要的，不然課堂秩序根本無法維持。

博源意識到，這起懲戒學生風波看似簡單，實則牽扯到教育理念、家校關係等多個方面。他決定先從瞭解當事人情況入手。透過電話，博源聯絡上了李芳老師。電話那頭，李芳老師的聲音有些疲憊和委屈：“博老師，我真的不是故意要打他，當時課堂亂成一團，我實在是沒辦法了。王浩這孩子，平時就特別調皮，我已經和他家長溝透過很多次，但效果都不好。”