<divclass="tt-title">第197章模擬場景（三）

博源欣慰地點點頭。在他的協調下，林宇家長真誠地向張軒和他的家人道了歉，態度誠懇，言辭真切，並表示願意承擔所有的醫療費用。張軒的父親看到林宇家長態度誠懇，心中的怒火也漸漸平息，臉色緩和了許多。

博源欣慰地點點頭，可他心裡清楚，要想真正解決問題，僅讓家長認識到錯誤還遠遠不夠，更重要的是讓林宇從思想深處得到改變。於是，博源決定運用模擬系統，讓林宇親自進入模擬場景，親眼看看自己行為可能導致的未來走向。

在博源的安排下，博源帶著林宇來到一個房間……隨著博源施展模擬場景……一陣光芒閃過，林宇只覺眼前景象變幻，自己竟身處一個陌生而又有些熟悉的街道。

此時的林宇，模樣看上去比現在大了好幾歲，周圍的環境破舊而雜亂。他看到自己正和一群流裡流氣的青年勾肩搭背，嘴裡叼著煙，不時地對著路過的行人吹口哨。林宇心中一驚，想要開口呼喊，卻發現自己如同一個透明的旁觀者，無法發出聲音，也無法改變眼前的一切。

接著，畫面一轉，林宇看到自己因為參與一場街頭鬥毆，被警察帶走。昏暗的審訊室裡，警察嚴肅的話語如重錘般砸在他的心上：“你知不知道你這樣的行為有多嚴重？你的人生才剛剛開始，就想在監獄裡度過嗎？”林宇看著審訊室裡的自己，滿臉的不在乎，心中卻泛起一陣恐慌。

場景再次切換，林宇回到了家中，面對的是父母失望的淚水和無奈的嘆息。曾經溫馨的家，如今充滿了壓抑和痛苦。父親憤怒地指著他，聲音顫抖：“我怎麼就養了你這麼個不成器的東西！”母親則在一旁默默流淚，眼神中滿是絕望。林宇想要伸手抱住父母，向他們道歉，可他的手卻直接穿過了父母的身體。

隨後的日子裡，林宇看到自己因為有了案底，四處求職碰壁。曾經的所謂“兄弟”，在他落魄時紛紛離他而去。他只能在一些髒亂差的小工廠裡打零工，每天過著渾渾噩噩的生活。微薄的收入，讓他連基本的生活都難以維持，更別說實現曾經的夢想。

有一次，在街頭偶然遇到了曾經的同學張軒。張軒穿著整潔的西裝，眼神中透著自信和堅定，正和一群志同道合的朋友談論著自己的事業。而林宇則衣衫襤褸，滿臉自卑，只能遠遠地躲在角落裡，不敢與張軒對視。那一刻，強烈的落差感讓林宇心中充滿了懊悔和不甘。

在模擬場景的最後，林宇看到自己在一次意外中受了重傷，躺在醫院的病床上，身邊沒有一個人陪伴。望著醫院慘白的天花板，他終於徹底崩潰，淚水奪眶而出，心中滿是對過去自己的悔恨和對未來的絕望。

當林宇從模擬場景中回到現實，他的雙腿發軟，直接癱倒在地上，淚水止不住地流。博源走上前，輕輕地扶起他，問道：“林宇，你現在有什麼想說的嗎？”

林宇抬起頭，眼神中充滿了悔恨和堅定：“博科長，我錯了，我真的錯了。我以前太不懂事了，從來沒想過自己的行為會帶來這麼嚴重的後果。我以後一定好好學習，做一個好孩子，再也不惹事生非了。”

博源欣慰地拍了拍林宇的肩膀：“孩子，只要你能認識到錯誤，願意改正，一切都還來得及。”

在博源的見證下，林宇和家長一起向張軒和他的家人真誠地道歉。林宇深深地鞠了一躬，說道：“張軒，對不起，我不應該欺負你，希望你能原諒我。”張軒看到林宇真誠的樣子，心中的怨恨也漸漸消散，他笑著說：“沒關係，只要你以後能改就好。”

林宇家長也表示，一定會承擔張軒所有的醫療費用，並會好好教育林宇，關注他的成長。張軒的父親看到林宇和他家長的態度誠懇，心中的怒火也徹底平息，臉色緩和了許多。他說道：“事情既然已經這樣了，希望兩個孩子以後都能好好的。”

此事圓滿解決，博源初次施展模擬場景，便收穫滿滿。他不僅成功化解了一場學校的危機，讓學校恢復了往日的平靜與安寧，更重要的是讓林宇和他的家長都深刻認識到了問題的嚴重性，為林宇的人生轉變奠定了基礎。透過這次經歷，博源對模擬系統的作用有了更深的認識，他知道，這個系統不僅僅是解決眼前問題的工具，更是引導學生走向正確人生道路的強大助力。

處理完學校的事情，博源回到教育局，雖然身體有些疲憊，渾身痠痛，但心中卻充滿了成就感，彷彿完成了一件了不起的大事。他坐在辦公桌前，靜靜地回想著今天發生的事情，心中感慨萬千。他深知，這次事件的解決只是教育工作中的一個小插曲，未來還有漫長的道路要走，無數的困難和挑戰在前方等待著他。而模擬系統，為他提供了新的思路和方法。

為了更好地運用模擬系統，幫助更多像林宇這樣的學生，博源開始深入研究系統中的各項功能。他坐在電腦前，面前擺滿了各種資料，眼睛緊緊地盯著螢幕，仔細地分析著模擬系統的執行原理和能量獲取機制。他發現，模擬能量的獲取並非偶然，而是與他日常的行為和努力息息相關。比如，每一次成功解決教育問題，每一次對學生的有效引導，都能為他帶來一定的模擬能量。這就像是在黑暗中找到了一盞明燈，讓博源更加堅定了做好教育工作的決心，他知道，自己的每一份付出都有著深遠的意義，都可能改變一個學生的命運，影響一個家庭的未來。

博源也在思考如何針對不同型別的學生問題，更加精準地運用模擬系統。他想到了對於那些性格叛逆、經常和老師同學發生衝突的學生，可以構建一個模擬他們因為人際關係惡劣而被孤立，失去友情和支援的場景；對於那些學習態度不端正、總是敷衍了事的學生，可以模擬他們在未來因為知識儲備不足，無法適應社會發展，處處碰壁的情景。透過這些具有針對性的模擬場景，讓學生們能夠深刻地認識到自己的問題，從而主動尋求改變，走上正確的人生道路。

他知道，教育是一個複雜而又長期的過程，每一個學生都是獨一無二的個體，會面臨各種各樣的問題。模擬系統雖然強大，但也需要不斷地完善和最佳化。於是，博源繼續投入到對模擬系統的研究和改進中。

他花費大量時間研究心理學和教育學的最新成果，將這些理論融入到模擬場景的設計中。比如，在模擬場景中增加心理輔導環節，當學生在模擬過程中出現情緒波動時，系統會自動給予引導和支援，幫助學生更好地理解自己的情緒和行為。

在博源的努力下，模擬系統變得越來越完善，能夠幫助學生解決的問題也越來越多。它不僅成為了學生們認識自我、改正錯誤的工具，也成為了老師們教育教學的得力助手，為整個教育事業的發展有了新的啟航方向。