走出會議室時，瀟華東故意放慢腳步，在博源身邊低聲說了一句：“博處，德育工作嘛，就是耍耍嘴皮子，可不像基建專案，每一分錢都要落到實處。別到時候碰了一鼻子灰，才知道基層和省廳的區別。”

博源腳步未停，側頭看向他，嘴角勾起一抹淡淡的笑意：“王科放心，我這個人呢，別的本事沒有，就是擅長把‘虛’的事情做‘實’。至於基層和省廳的區別……或許就在於，省廳更需要看到政策背後的千萬張面孔，而不是隻盯著圖紙和數字。”

說完，他不再理會瀟華東瞬間沉下來的臉色，徑直走向自己的工位。系統面板適時彈出：【模擬能量消耗100點，用於維持“模擬洞察術”持續監測。當前能量點。】

坐下後，博源沒有立刻看檔案，而是閉上眼，在意識中與系統溝通：“系統，分析瀟華東的行為模式和可能的阻礙手段。”

【分析中……目標人物瀟華東，性格特質：控制慾強，權力意識濃厚，擅長利用資訊差和流程漏洞。潛在阻礙手段預測：1. 工作流程設卡；2. 關鍵資訊截留；3. 聯合其他同事製造孤立；4. 利用基建專案的資源分配權施加影響。建議宿主：1. 快速建立工作流程認知；2. 拓展資訊獲取渠道；3. 尋找潛在盟友；4. 準備至少一項短期可落地的工作成果作為突破口。】

系統的分析清晰明瞭，博源心中已有計較。他睜開眼，目光落在桌面上的“中小學德育工作年度計劃”檔案上，指尖輕輕敲擊著桌面。德育和課後服務……這確實是容易被忽視的領域，但也正因如此，才更容易做出差異化的成績。

“模擬系統，”他在意識中默唸，“開啟‘模擬場景技能融合矩陣’，調取本省中小學德育現狀資料模型，以及課後服務開展情況的痛點分析。”

【指令接收，正在調取資料……資料模型構建中……預計耗時15分鐘。消耗模擬能量500點。當前能量點。】

大腦中彷彿有無數資料流在奔湧，這是系統特有的“模擬推演”能力。他不需要真的跑遍全省學校，系統就能根據現有資料和演算法，構建出最接近真實的場景模型。

就在這時，陳西西端著一杯水走過來，臉上帶著怯生生的笑容：“博處，您喝水。”

“謝謝。”博源接過水杯，目光溫和地看向她，“小陳，你負責哪塊工作？”

“我……我負責處裡的檔案收發和資料統計。”陳西西有些緊張地回答，手指絞著衣角，“其實就是打雜的。”

博源笑了笑：“收發檔案和統計資料是很重要的工作，能最快了解處裡的業務全貌。以後有什麼不懂的，或者需要我幫忙的，隨時說。”

他的態度溫和，沒有絲毫架子，讓陳西西緊繃的神經放鬆了一些，小聲應了句“好”，便回到了自己的工位。博源注意到，她回到座位後，偷偷看了瀟華東一眼，而瀟華東正對著電腦螢幕，手指敲得飛快，似乎在處理什麼緊急事務。

【系統提示：目標人物陳西西，情緒波動指數0.35，敵意指數0.12，可列為潛在資訊渠道。】

博源心中微動。看來，這個看似不起眼的小姑娘，或許能成為一個突破口。

十五分鐘後，系統提示音響起：【資料模型構建完成。本省中小學德育現狀：形式化傾向嚴重，75%的學校將德育等同於班會和講座；課後服務痛點：師資不足（佔比68%）、內容同質化（佔比80%）、家長滿意度參差不齊（最高50%，最低21%）。】

看著這些資料，博源的眼神逐漸銳利起來。形式化德育、同質化課後服務……這正是他可以切入的點。他拿起筆，在筆記本上飛快地寫下幾個關鍵詞：“專案化學習”、“社群資源整合”、“家長參與機制”……

就在這時，瀟華東突然站起身，拿著一份檔案走到博源桌前，臉上帶著一種公事公辦的冷漠：“博處，這是下週要召開的‘義務教育階段學校基建專案推進會’的議程，張處讓你也參加。不過……”他故意頓了頓，“裡面涉及到一些具體的資金分配和招標流程，可能和你分管的德育工作關係不大，你要是忙，可以不用全程參與。”

這是赤裸裸的試探和排擠。博源抬起頭，接過檔案，目光在議程上掃過，然後平靜地說：“謝謝瀟科。基建專案雖然和我分管的工作領域不同，但都是基礎教育的重要組成部分。資金分配是否合理，學校建設是否符合教育需求，其實都和德育環境、課後服務場地息息相關。這個會，我一定參加。”

他的語氣不卑不亢，眼神裡透著不容置疑的堅定。瀟華東沒想到他會如此直接地反駁，臉色頓時有些難看，但又不好發作，只能僵硬地點點頭：“既然博處這麼說，那我就不打擾了。”

看著瀟華東轉身離去的背影，博源嘴角勾起一抹冷笑。想把他排除在核心事務之外？沒那麼容易。他開啟系統面板，目光落在【模擬商場】的選項上。或許，是時候兌換一些新的“裝備”了。

“系統，檢視技能書分類，有沒有關於‘專案管理’或‘資源整合’的初級技能書？”

【正在檢索……發現《初級專案管理思維》技能書，售價1000模擬能量；《基礎資源整合方法論》技能書，售價800模擬能量。是否兌換？】

“兌換《初級專案管理思維》。”博源毫不猶豫地下達指令。

【兌換成功，消耗模擬能量1000點。當前能量點。技能書已載入系統知識庫，是否立即學習？】

“立即學習。”

一股資訊流瞬間湧入大腦，關於專案規劃、流程管理、風險評估的基礎知識在意識中飛速整合。博源能感覺到，自己對王建軍剛才那份基建會議議程的理解，已經從表面文字深入到了流程邏輯層面。

“很好，”他在心中默唸，“瀟華東，你以為我是來搶位置的空降兵？不，我是來做事的。而你，最好別成為我做事的阻礙。”

窗外的陽光越來越烈，照在博源桌上的筆記本上，那些關於德育改革和課後服務創新的思路，正在紙上逐漸清晰。新職位的第一天，沒有想象中的鮮花掌聲，只有看不見的硝煙和實實在在的挑戰。但博源知道，有系統作為後盾，有自己在基層積累的經驗，他有信心在這片新的戰場上，開闢出屬於自己的道路。

接下來的幾天，博源迅速進入工作狀態。他沒有急著燒“三把火”，而是先做了三件事：

第一，熟悉政策。他將近年來國家和本省關於基礎教育的政策檔案全部調出來，結合系統提供的“模擬政策解讀模型”，快速梳理出政策脈絡和重點方向。系統的優勢在於，能將枯燥的政策條文轉化為可量化、可分析的資料模型，讓他能一眼看到政策落地的難點和關鍵點。

第二，瞭解人員。除了瀟華東和陳西西，他還主動與其他幾位同事交流。負責學籍管理的老李性格耿直，對業務非常熟悉，但不太關心官場爭鬥；負責特殊教育的小周是個年輕媽媽，心思細膩，對特殊兒童的需求瞭如指掌。博源用真誠的態度和專業的問題，逐漸打破了初來乍到的隔閡。系統的“模擬洞察術”在此刻發揮了重要作用，讓他能快速判斷對方的性格特質和溝通方式，避免了很多不必要的誤會。

第三，調研現狀。他沒有侷限於辦公室裡的檔案，而是主動聯絡了省城的幾所中小學，進行實地走訪。在走訪過程中，他開啟了“模擬洞察術融合矩陣”，果然在幾所學校裡看到了系統標記：【數字1：xx中學初三（2）班學生劉某，當前一類學渣】、【數字2：xx小學五年級學生張某，當前二類學渣】。這些標記讓他對學生的真實狀態有了更直觀的瞭解，也讓他意識到，德育工作絕不能停留在表面。