裡間的一人拉開布簾——正是下午在“名思輔導”聽到聲音的王某某，此刻他沒穿教師工裝，卻戴著和附小教師同款的銀色鋼筆吊墜。“你到底是誰？”男人眼神驟冷，伸手要搶博源的手機。博源一閃而過避開那人的動作…

這時樓道里傳來急促的腳步聲。王某某臉色大變，女人抓起桌上的賬本想往廁所跑，上來的人員有人亮出藏在夾克內袋的工作證：“我們是教育校外培訓督導的工作人員，現在依法對你們進行檢查。”他看著兩人瞬間慘白的臉，想起剛才在布簾後看見的、學生課本上密密麻麻的補課筆記——那些用紅筆標註的“學校不講的重點”，此刻正像一把把小劍，紮在“立德樹人”的校牌上。

當執法記錄儀的燈光亮起時，博源聽見窗外傳來夜市的喧鬧聲。他摸出煙盒，卻沒點燃——口袋裡的錄音筆還在轉動，記錄著女人顫抖的辯解：“我們真不知道這是違規的......張老師說家長都願意讓孩子多學點兒......”樓下的路燈將他的影子拉得老長，映在“九章培訓中心”那扇即將被貼上封條的門上——這一晚的蹲守，不過是整治行動的冰山一角，可那些藏在居民樓裡的暗潮，終將在陽光底下無所遁形。

離開時，博源抬頭看見七樓陽臺的粉色窗簾被風吹起一角，露出裡面堆放的、印有“附小”字樣的作業本。他掏出手機，給同事發去訊息：“下一站，銀安區實驗小學周邊，重點排查‘一對一上門輔導’的隱形違規點。”

晚上八點，博源站在陽光小區3棟2單元門口，指尖捏著張皺巴巴的紙條——家長匿名信裡寫著：“三小五年級數學老師陳芳，每週二、四在自家客廳給學生補課，班裡一半孩子都被‘暗示’參加。”他扯了扯洗舊的格子襯衫，把棒球帽壓得更低，腕間戴著從夜市買的廉價手錶——此刻指標指向20:05，正是匿名信裡“晚八點開始補課”的時間。

按響302室門鈴前，博源悄悄啟動了模擬洞察術融合矩陣。指尖剛觸到冰涼的鐵門，腦海裡突然跳出一串數字：門後三米處，有個穿藍色校服的男孩正抱著作業本往沙發走——數字“1”在他頭頂若隱若現，對應“當下一類學渣（學業差且行為習慣惡劣）”；而在更裡間的書桌旁，扎馬尾的女生指尖轉著筆，頭頂飄著“2-2”——“以前是二類學渣（曾品德存疑）”。

“誰啊？”門內傳來中年女人的聲音，夾著粉筆劃過黑板的“吱呀”聲。博源清了清嗓子，故意帶點外地口音：“陳老師嗎？我是李浩然爸爸，他同學媽媽說這兒能補數學......”話音未落，門“咔嗒”開了條縫，戴金邊眼鏡的女人探出頭，目光掃過他手裡的“家長手冊”——那是他從回收站淘來的。

進門便是撲面而來的粉筆灰味。博源假裝不經意地打量：客廳被改造成小教室，六張課桌拼成u型，黑板上寫著“五年級分數簡便運算”，正是三小上週的教學內容。穿藍色校服的男孩（數字1）正趴在桌上啃指甲，筆尖在草稿紙上畫著歪扭的小人；馬尾女生（數字2-2）則挺直脊背，筆記本上寫滿工整的筆記——但博源注意到，她時不時偷瞄牆上的掛鐘，指尖無意識地揉著校服袖口，那是“焦慮或隱瞞”的肢體語言。

“我們這兒只補熟人孩子，”陳芳指了指空著的課桌，“李浩然平時作業正確率怎麼樣？上次單元考多少分？”她的語氣帶著刻意的隨意，卻在博源掏出“假成績單”時，指尖在教案本上敲了敲——那本教案封皮寫著“五年級數學”，和三小教務處備案的教師教案格式一模一樣。

博源悄悄坐下，假裝翻找“孩子的錯題本”，實則用模擬洞察術掃描全場：

穿灰色衛衣的男生（出現數字1-1）：曾是一類學渣，此刻正盯著黑板發呆，鉛筆在課本畫滿塗鴉——但課本邊緣貼著張紙條，歪歪扭扭寫著“媽媽說不來補課就打我”。

扎蝴蝶結的女生（出現數字2）：當下二類學渣，卻在筆記本角落畫著哭臉，旁邊標著“老師說不補課就當全班念我作文”。

後排戴眼鏡的男孩（無數字標識）：眼神躲閃，握筆時指節泛白——博源注意到他校服內側彆著校徽，正是三小“優秀學生幹部”名單上的陳宇，卻在家長投訴裡被列為“被老師強制要求‘帶頭報班’”的學生。

“這道題在學校講過吧？”陳芳敲了敲黑板，目光掃過穿藍色校服的男孩，“王浩宇，你怎麼又錯？是不是沒認真聽我在學校講的？”男孩縮了縮脖子，小聲說：“我......我上課聽不懂......”話沒說完，陳芳突然提高音量：“聽不懂才要補！不然期末考拖全班後腿，你好意思？”

博源指尖在桌下按開執法記錄儀，假裝咳嗽掩住聲音。這時，裡間臥室門突然開了，穿粉色睡衣的小女孩探出頭：“媽媽，我要喝水......”話沒說完，看見客廳的陌生人，趕緊縮了回去——但博源已經看清，臥室牆上貼著的課程表，赫然寫著“週二/四 20:00-21:30 五年級數學培優”，落款是“陳芳”。

“我家孩子在學校跟不上，”博源故意嘆了口氣，掏出“家長微信群截圖”——那是他用修圖軟體偽造的、“陳芳暗示報班”的聊天記錄，“您看，上次您在群裡說‘課外拓展很重要’，我們當家長的哪敢不上心......”陳芳臉色微變，目光掃過“截圖”上的時間戳，突然起身去關陽臺的燈：“今天先講到這兒，家長們下週記得帶齊資料......”

博源看著牆上的黑板，又低頭看見學生課本上用紅筆寫的“校外補充重點”——那些和學校教案重複的內容，此刻像刺眼的印記。模擬洞察術的數字還在頭頂浮動，他突然想起匿名信裡最後一句話：“我孩子說，陳老師在這兒補課的時候，總說‘學校講的不夠’......”

執法記錄儀的紅光映在陳芳蒼白的臉上，博源聽見她小聲辯解：“我就是想幫孩子提高成績......家長們也都願意......”但他看著穿灰色衛衣的男生偷偷掏出手機，給媽媽發訊息：“媽媽，教育局的人來了，我不用補課了！”突然意識到，比起系統裡的能量點數，此刻更重要的，是讓這些被“數字”標籤困住的孩子，重新回到陽光下的課堂。

離開時，樓道聲控燈忽明忽暗。博源摸出手機，給同事發去定位：“陽光小區3棟302室，現場查獲在職教師居家補課，涉及學生12人，證據鏈完整。”夜風掀起他的衣角，露出內袋裡半張皺巴巴的紙條——那是剛才穿藍色校服的男孩塞給他的，上面歪歪扭扭寫著：“叔叔，謝謝你，我再也不用怕寫不完作業了。”