第五十節、高冷學姐的另一面
教官和楊班導的沉默讓我們這些人也變的沉默了。
是不屑？不是，是沒有話題？也不是。
那是什麼？
沒有多久，我們就知道什麼原因了。
“教官你不是說要建立一個讀書交流群嗎？”楊班導什麼時候知道的？
“嗯，我是有說過這個建議，閉門造車或許會有成效，但開啟言路也是非常重要的。”
“嗯，那以後我可以多交流嗎？”
“以後？有多長？這幾天是可以的，太長的話就不方便了。”
“總之是不給微信？”
“不能私自聯絡任何學生，這是我們決定到這個地方的時候就確定的原則。”
“可我舉目看去，周圍似乎沒有像你我這樣博學的。”
天空一道驚雷，天下英雄唯使君與操爾，學姐這話是不是有點託大了？
“不要抬高我，你們都是大學生，我只是高中畢業。論博學，我怎麼能和你們相提並論。”
“教官，你太高看我們這些大學生了。”
“我希望每個人都值得我高看一眼。”
“只怕這只是你的希望，而不是現實。你懂的越多，懂你的人也必將越少。有一句話是這麼說的，不要和你價值觀相差甚遠的人辯論，他永遠不可能理解你。”
“其實，你大可不必這樣。”
“我怎樣？”
“咱們就當是聊天，不要上綱上線，簡單聊聊，你也知道我這個人比較直接，然後咱們之間也不會有多少交集。”
教官說這個話讓我有種莫名其妙的感覺，這真的是簡單聊聊？
“你說吧，我能接受自己，我怎樣？”
“你這麼直接反而讓我有點躊躇了，怎麼說呢？我組織一下語言。”
第一次看到教官猶猶豫豫的樣子。
“你呢，看著就跟別人不一樣，你應該知道自己被貼了高冷的標籤。”
“被高冷。我也不想高冷，只是他們認為我高冷而已。”
“那是因為他們還沒有像你這麼開悟。按照道理來說，你們這個時候應該處於學習圈。”
學習圈？這個詞我非常的不理解，第一次聽到這個詞，我知道這三個字怎麼寫，拆開蹂碎了我也知道，但組合起來之後，我就有點不敢認識了。
這是我從來沒有接觸過的東西。
很多新詞彙的理念，概念都是在教官提出來之後再去了解的，而面對這個詞，我能做的只是默默的在心裡拿出小本本記下來。
“學習圈？是那個和舒適圈一起的那個嗎？”
楊班導說的舒適圈，我好像能理解一點，舒適圈，網路流行詞，意思是形容所有人都生活在一個無形的圈子裡，在圈內有自己熟悉的環境，與認識的人相處，所有的一切都是可掌控的，所以我們感到很輕鬆、很自在。只能是一點點，多了就不知道了。或者說不知道深層次的意義。
“既然你能說出這個詞，那麼我相信你能夠理解我將要說的事物。”
“每個人都是一根有思想的蘆葦。”這是哲學，我聽的懂，高中的時候，我學習過。
“自然每個人都有自己的三觀，只是有些人描述不出來自己是什麼樣子，世界觀，價值觀，人生觀也會略微有所不同，對待同樣的一件事物，會產生不同的看法，不同做法，相應的也會產生不同的效應。這是一種自我認知。”
“舒適圈是建立在自己能夠感知到，能夠控制好，熟悉的一個範圍。”
聽著教官說的，我就知道自己淺薄了，提到舒適圈，我只會抽象的理解，若是在淺顯一點，我會想到溫水煮青蛙。
“這個時候的人是處於混沌狀態，對於很多事情都不是很清楚。”
“至於提到的學習圈，在之前還有一個恐懼圈，就是對一些不熟悉的事情，不擅長的事情，沒有把握的事情，不太樂意去做，總是會有選擇的避開。比如要面對的是完全陌生的環境，你不知道前方等待你的會是什麼。為了逃避去接受這其中極大的不確定性，很多人選擇的是不去開始。比如這個軍訓，在軍訓之前，很多同學都想著不參加。”
“這就是當踏出舒適圈子的界限的時候，面對不熟悉的變化與挑戰，而感到不舒適，很自然的想要退回到舒適圈內。這不熟悉的變化與挑戰就是恐懼圈。”
“還有一些人感覺做一些事情需要花精力，花時間，不去做，比如學習，尤其是熬夜的學習。這也是你和其他班導不同的地方。”
“這我理解，像我這樣積極學習的人，不是因為我這個人不好而被孤立，而是因為我不太樂意放鬆自己的時間管理。我對自己是有要求的，對於時間的運用的方法，我採取的是艾維利時間管理法。”
“一，寫下你明天要做的6件最重要的事；二，用數字標明每件事的重要性次序；三，明天早上第一件事是做第一項，直至完成或達到要求；四，然後再開始完成第二項、第三項……；五，每天都要這樣做，養成習慣。”
教官說的話，讓我很是疑惑，剛剛還在說舒適圈，怎麼就說到明天要做什麼了？還標出次序，養成習慣，這是哪裡對哪裡？
“你知道艾維·利時間管理法？”
“這是我用剩下的方法。”
聽他們聊天，我似乎懂了，這是在中間插了一個話題。
“好用嗎？”
“在一定程度上是好用的。”
難怪會說不要和你價值觀相差甚遠的人辯論，他永遠不可能理解你。就教官和楊班導的這三言兩語，當時的我壓根就不懂。還要一段時間之後，我才能懂。
“這只是一種方法，我們接著剛剛的話題，學習圈，在這個階段，我們要刻意學習，不斷的犯錯覆盤改錯，要迎接挑戰，直面困難。就比如亞洲晚上學習時候有風言風語在周圍飄蕩，這是一種孤單的心理歷程。”
“嗯，慢慢的就習慣了。”
“所以你就被高冷了？”
“沒辦法呀，環境就這樣。”
“不至於，我們要找到我們自己的自在圈。”
“什麼叫自在圈？”
“就是接納，順勢，善用，淡然。《道德經》裡面境界修到最高境界，稱之為無為，稱素，稱樸，稱拙，稱簡，稱和光同塵。”
“和光同塵？”
“和光同塵這四個字可以解讀人生的一切。當你看人的時候，你是你，我是我，那麼我們生活的環境就是一種孤立的那種幻覺當中。當你懂得別人最深刻的那個本質的時候，那麼他就是你生命中的一部分。馬克思——就其現實性上來講，人的本質就是一切社會關係的總和。你能和哪些社會中的存在建立那種和諧的關係，就是你這個生命的能力。如果你只是跟自己氣味相投的人相處，那你這一輩子，就相當於圈了一塊小地方。只在那一塊小地方活動，實際上你的天地就會變得非常狹隘。如果你不斷的在和你自己討厭的人交朋友，不斷跟反對自己的人請教，不斷的跟那些讓自己不舒服的人相處，就意味著你生命的面積在不斷的擴大和擴張。”
和光同塵在我看來是不露鋒芒，與世無爭的處世態度。在教官的解釋下，竟然是生命的面積在不斷的擴大和擴張。
同樣的一個詞，竟然有著這麼大的理解差距。就連馬克思的話“就其現實性上來講，人的本質就是一切社會關係的總和。”都能引用上。
這是什麼樣的大佬？這還是教官？
就連高冷的楊班導在教官面前也只能當做小學生。
看著楊班導的樣子，我突然意識到和光同塵的意義了。
一直以來，我們四排長好像和任何人都能聊到一起去，只要教官樂意，每個人和教官聊天都是開心的，我們班級這麼多人，每個人都喜歡教官，形形色色的人竟然都能被教官相處好。一開始我還以為是教官的能力涵養讓大家折服了，現在看來，遠遠沒有那麼簡單。
“你的意思是，我沒有必要保持高冷？”
“不是說了嗎，你是被貼著高冷的標籤，高冷不是你的本意。”
“可是，不對呀。”
楊班導說的不對，在我看來好像確實有點疑惑的。
不僅楊班導在思考，我也在思考，是哪裡不對呢？教官的話好像沒有問題，可是我們好像沒有理解。是哪裡的問題？
“你是覺得沒有必要在很多事情上浪費精力？”
“對呀，這有問題嗎？”
“沒問題呀，也沒有讓你在很多事情上浪費精力。”
“那試著瞭解討厭的人，和自己價值觀不同的人處朋友，那不得浪費精力嗎？”
“建立和諧關係，不是一味的付出。那是你能力層次到了之後的隨意為之。”
“就像考試的時候遇到三加三，小朋友可能會數著手指頭得到六，而我們呢？可不就是隨手劃一筆而已。”
“你要這麼說的話，我似乎能理解了。我做不到這些，我被帖高冷，那是因為我的能力還不夠。”
“你現在處於開悟之坡，很多事物都要在經歷之後才能運用。”
“那要經歷哪些呢？”
“還是說回學習圈，在自在圈之前還有一個成長圈，在這個階段，要提升思維，要找到自己的目標，要有自己尋求的夢想。”
“思維？是你之前說的那些嗎？”
“不僅僅有那些，我說的只是一個引導，不是，你怎麼知道我和同學們之間的聊天內容？”
“本來不知道的，是亞洲這個傢伙時不時的借書，聽說他現在借的書堆滿了書桌。也是因為這個讓我很好奇，你是怎麼影響到他的？”
“可能他本身就是一個上進的人。”
“教官你可真幽默，之前他們說你幽默的時候，我還不相信。”
“你不相信，那是因為我沒有和你幽默，咱們交流少。”
“教官，你也說了，咱們交流少，你怎麼就不能把微信給我呢？”
“事不過三，這個要聯絡方式的事情以後休要再提，不然灑家……”
“哥哥，你是要欺負妹妹嗎？”
住嘴，誰是你哥哥，那是我哥哥，學姐，你今天是咋了？怎麼學會挑逗人了？
“咦~”
學姐遭到了我們的嫌棄。
“哈哈…”
罕見的學姐，罕見的陽光笑容。
“時間不早了，耽誤我們訓練，你看時間，是不是要帶回了。”
看著當空照的太陽，原來上午過去了。