第三章 社群健康教育與健康促進

第一節 社群健康教育

［單選］健康教育：是指透過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，促使人們自覺地康、提高生活質量。

［單選］社群健康教育；是指在社群範圍內，以增進社群居民健康為目的，採取有效的

［單選］健康素養；是指個體獲取、處理和理解品本保健知識和服務並做出適宜健康決策的能力。

［簡答］健康教育相關理論：

①知一信一行模式；

②健康信念模式；

③行為階段改變理論；

④計劃行為理論；

⑤保護動機理論。

［簡答］健康信念模式的概念要件：感知易感性、感知嚴重性、感知行為益處、感知行為障礙、自我效能感、社會人口學因素以及行為線索等。

［簡答］社群健康教育的策略：

（1）開發領導層。

（2）社群動員、強調教育物件的參與。

（3）利用傳播與輿論的力量。

（4）學習內容安排符合學習的規律。

（5）重視健康教育資訊反饋。

［單選、論述］社群健康教育形式與方法：

（1）語言教育法：既適用於個別健康教育，也適用於群體健康教育，如科普講座、孕婦健康教育學校、社群居民健康教育學校等。

（2）文字教育法：適用於健康教育傳單、社群牆報、中小學生健康教育課本、健康教育處方等。

（3）電化教育法：適用於健康教育廣播、健康教育電視、健康知識網際網路絡等。

（4）數字媒體教育法：適用於網路受眾、手機受眾等群體，對於使用者的資訊素養具有一定要求，尤其適用於需要健康教育資訊快速傳播的情形，如災害預警等。

（5）綜合教育法：主要包括健康教育展覽、健康教育周、健康教育主題宣傳日、健康知識競賽、健康教育基地建設等。

［簡答］兒童健康教育的特點：

（1）健康教育是兒童教育的必要組成部分。

（2）兒童健康教育的內容重在生活教育。

（3）兒童健康教育的形式需要考慮兒童的教育特點。

（4）兒童健康教育需要學校、家庭、社會的協作。

［簡答］青少年健康教育特點：

（1）性健康是青少年健康教育的重要內容。

（2）青少年健康教育應多采用形象教育法。

（3）學校健康教育在青少年健康教育中承擔著重要任務。

第二節 社群健康促進

［單選］健康促進：是指促進人們提高、維護和改善自身健康的過程，是協調人類與環境間關係的戰略。《渥太華憲章》將健康促進的活動領域界定為制定健康的公共政策、創造支援性環境、加強社群行動、發展個人技能、調整衛生服務方向。

［單選］健康促進相關理論；

（1）PRECEDE-PROCEED模式。

（2）健康促進模式。

（3）生態學模型。

4）創新擴散理論。

（5）社群組織理論。

［簡答］健康促進的活動領域與任務：

（1）制定健康的公共政策。

（2）創造支援性環境。

（3）強化社群行動。

（4）發展個人技能。

（5）調整衛生服務方向。

［多選、簡答］健康促進規劃設計的原則：目標導向性、前瞻性原則、整體性原則、參與性。

［簡答、論述］健康狀況與健康促進需求評估方法：

（1）健康狀況評估方法：①個體健康狀況評估方法：個體健康狀況評估方法包括客觀法和主觀法。②群體健康狀況評估方法：群體健康狀況的評估主要是利用社群健康評估、流行病學調查等方法對社群群體健康狀況進行的評估。

（2）健康促進需求評估方法：主要包括定量評估和定性評估。①知情人座談；②小組工作法；③社群研討會和公眾聽證會；④專家諮詢法；⑤觀察法；⑥查閱檔案法。

［簡答、論述］健康促進干預方法：

（1）社群發展：①建立領導機構；②積極動員目標人群參與；③加強網路建設和部門間協調；④制定政策，支援專案的開展。

（2）以社群為基礎的干預。

第三節 社群健康諮詢

［簡答］健康諮詢的基本要求：

（1）自願原則。

（2）保密原則。

（3）社會性原則。

（4）發展性原則。

（5）整體性原則。

［多選、簡答］健康諮詢型別：個別諮詢、門診諮詢、電話諮詢、廣播諮詢、網路諮詢、其他型別的諮詢。

［病例分析］健康諮詢的實施：

（1）建立社群健康諮詢關係。

（2）明確諮詢問題。

（3）確定諮詢目標。

（4）開展健康諮詢。

（5）諮詢結束。

病例分析］合理面對諮詢物件的牴觸行為：

（1）正確地區分是否屬於牴觸：有些諮詢物件的言行初看起來是屬於牴觸，而實際上只不過是為適應接受諮詢而進行的部分變動。例如，某些諮詢物件不願接受某種建議，可能是因為這種建議的確不適用於本人情況。諮詢人員應當選擇其他針對性的方法提出來，並且要多提幾種，以供當事人選擇。

（2）諮詢人員採取放鬆警惕的辦法應對：當諮詢物件採用牴觸行為時，諮詢人員若針鋒相對，其結果只有結束諮詢，導致失敗。使諮詢物件放鬆警惕，轉移話題，與其交談一些無關緊要的問題的同時，還應滲入一些實質問題，關鍵是要恰到好處、見機行事。

（3）與當事人分享牴觸：當諮詢人員十分清楚地認識到當事人的牴觸已達到干擾諮詢的程度，諮詢人員可以把牴觸現象擺出來，讓牴觸者本人也知道，並提醒當事人去認識其真實意義。因為在諮詢中，諮詢物件既然前來自願接受諮詢，無論他使出什麼樣的牴觸，這種牴觸只要在諮詢人員的正確引導下，關閉的大門一定會由諮詢物件自已開啟。