會議早已散場，四個課題組和他們各自的導師懷揣著各自的心思離去。

姬教授的臉色比外面的天色還要難看。

他深吸一口氣，卻又很快被帳篷裡面甜膩的速溶咖啡味道嗆了一口。他越看這個帳篷越心煩，乾脆帶著徒弟回返自己課題組的小辦公室。

一斤膠老師這個時候正好也已經回來。他的髮型如同營地負責人他們預料的那樣，終於變得散亂起來，不知道是因為沒有時間再去打理，還是因為和翁娉婷對線了一整天，因而連頭髮絲都顯得恍惚了。

不過在看到恩師回來之後，頭髮已經沒有一斤膠的焦老師還是強打精神招呼起來：“老師……”

他一句完整的話還沒有說完，忍了一路的姬教授終於爆發了。

“豈有此理！“

姬教授一把將公文包砸到牆上，裡面的檔案像是煙花一樣炸了出來：“一個個的，平時都是有頭有臉的人，關鍵時刻就知道撂挑子、甩鍋！”

“和這樣的一幫傢伙，還怎麼做專案，怎麼搞科研？！”

焦老師縮了縮脖子，沒敢接話。

這一地的東西回頭還是他們做學生的收拾——但現在顯然不是在意這個的時候。在小聲和師弟們瞭解到了恩師如此暴怒的原因之後，焦老師就更不敢說話了。

姬教授胸膛起伏著，罵了好一陣之後，他終於稍微冷靜了一點，能夠正常思考了。

但是那股被同行隱隱“背叛“和輕視的怒火，混合著對【群體癔症】這塊硬骨頭的執著，在他心裡燒得正旺。

他絕不甘心就這樣認輸。

“他們不行，是他們學藝不精，方法死板！“姬教授喘著粗氣，對徒弟，又像是在對自己分析。

“小焦！”他突然招手呼喚自己的徒弟。

“這幾天讓你們每天晚上睡覺之前最少讀一篇【群體癔症】的文獻，有看嗎？”

自從確定要干預【群體癔症】之後，姬教授就開始有意識地學習和佈置。他讓學生們看論文，自己看得更多。

“說說你現在對【群體癔症】的理解！”

被點到名字的焦老師一個激靈，一溜話像是背書一樣就從他的嘴裡鑽了出來：“【群體癔症】本質是是在高壓、封閉環境下，個體透過觀察、暗示，將無法承受的心理壓力'轉換'為軀體症狀！這是一種扭曲的心理防禦機制，是非理性的……“

姬教授在聽完開頭之後就沒有繼續聽了，徒弟的背誦更像是給他作為一個用於思考的背景白噪音。

他站起身，在房間裡面踱步。也是在這個過程中，他課題組的學生一個個回來，很快就到齊了。

姬教授他們的工作室是一個小教室改造的，現在正合適開會。

他大步走到黑板前面，拿過粉筆就開始寫畫；同時他的語速飛快，既是給學生們講解，也是梳理自己的思路：

“【群體癔症】的原理很簡單！資訊模糊、壓力巨大、缺乏控制感，導致個體極度焦慮。這時，一個具有文化共鳴的'解釋'——比如'龍王懲罰'——出現了。”

“某個人先出現症狀，其他人進行社會性的感染，無意識地模仿、放大，形成集體性的軀體表現……“

姬教授越說越覺得自己抓住了問題的核心。

“傳統的干預，過於強調個體心理治療，效率太低！我們要抓住核心——阻斷傳染鏈條，破除非理性信念！“

“老孫、老吳他們雖然沒幹出什麼成績來，但起碼給我們排除了一個錯誤答案，讓我們知道了和受災群眾進行溝通的效率低下……”

“他們想要找白慶華他們加快效率……那我們就更進一步，直接不做關係上的架構了，直接跳過去！”

學生們聽得面面相覷。

姬教授的眼中閃過一絲光芒：“我們要用更系統、更強勢的'科學普及'和'認知轟炸'，直接衝擊他們對‘龍王爺’的信仰體系！只要我們證明'龍王'不存在，證明他們的感覺是假的，症狀自然就消失了！“

“我們組織集中的科普宣講會，發放最淺顯易懂的科學讀物，一對一進行堅定的認知矯正！要讓每一個村民都明白，他們被自己的大腦欺騙了！”

頭上已經沒有膠了的焦老師張了張嘴，似乎想說什麼，但看著姬教授那不容置疑的表情，最終還是把話嚥了回去，只是應道：“好的老師，我這就去準備材料和場地……“

導師發話，大弟子立刻安排其他弟子去落實。

但是等所有學生都離開之後，焦老師終於還是沒有忍住：“……老師。”

正在寫寫畫畫的姬教授止住動作：“怎麼了？”

深吸一口氣，焦老師道：“老師，您剛剛的干預辦法……是不是太激進了一點？我今天早上還聽說吳老師那邊差點被人打了……”

然而，姬教授的反應卻和焦老師預想中的大相徑庭。

就看到姬教授突然笑了一下：“就是因為老吳那邊出了亂子，我才會這麼安排的。”

“啊？”

姬教授搖搖頭，他對於如今課題組在讀學生中的大弟子還是比較有耐心的：“我們這次是在災區裡面做專案，這有不好的地方，畢竟受制於人；但也有好的一面——”

說著，姬教授用手指了指外面：“那就是，我們畢竟是背靠著別人的組織的。”

“你是今天早上跟營地的那些領導一起商量事情的時候聽說老吳差點出了亂子的吧？”

焦老師點點頭。

“這個事情既然已經被營地的領導聽到了，那他們之後肯定會特別注意這方面的隱患，因此對我們的安全也會更加上心。”

姬教授看著自己的徒弟，語重心長道：“退一步講，就算是真的因為太激進要出亂子，回頭也有營地的人幫我們平息，你可以理解為——天塌下來，有高個子的人頂著。”

他說“我們組以前都是總領專案，所以你對這種情況可能不太熟悉。但現在你也要開始學了，要充分利用手頭所有的資源。”

他說：“放心吧，不會有事的。”

焦老師似懂非懂地點頭。在聽完老師的教誨之後，他就轉身離開。

姬教授背對著門，看著自己剛剛寫滿的黑板，端著水杯。不知道想到了什麼，呼吸重新急促起來。

——

另一邊。

翁娉婷正在自己課題組的小會議室裡面，看著手機上接連彈出的、來自其他課題組導師發過來的訊息。

陷入沉思。

半晌，白慶華在一旁無奈道：“娉婷，能不能先把手機還給我……實在不行，我把老孫他們的訊息轉發給你好不好？”

翁娉婷撇了撇嘴，依言把訊息轉發，然後把手機丟回給它自己的主人。

回看到自己的手機，翁娉婷重新打量這些資訊：孫教授的、王教授的、李教授的，甚至連吳教授的也有。

在短短的幾分鐘時間裡，他們就好像約好了一樣，不約而同地給白慶華髮來了訊息。

但——訊息雖然是給白慶華的，可這些資訊話裡話外的意思，卻像是讓翁娉婷拿主意。

翁娉婷看著，起初是微微蹙眉，隨即嘴角忍不住向上彎起，最後乾脆輕笑出聲。她都能想象出那群平日裡在學術會議上侃侃而談的老傢伙們，此刻面對一群堅信“龍王顯靈“的村民時那副手足無措、臉上掛不住的窘迫模樣。

“這幫老傢伙。”她搖了搖頭，“自己搞不定了，就想把燙手山芋丟過來，還拐彎抹角的。”

“就這還算了，眼下這不僅僅是要甩鍋，還想要我們給他們探路的。”

白慶華覺得大徒弟好像有點生氣，忍不住安撫一句：“現在不是計較這些的時候，災情最重要嘛。而且搞學術也是要合作的……”

在翁娉婷的眉毛豎起來之前，白慶華覺得自己履行完了老師的職責了，及時收聲。

師門另外三人、以及白慶華從自己公司裡面帶出來的資深諮詢師對此都一副見怪不怪的樣子。

而除了這些人之外，在場還有另外一個人——李玲玲。

小護士作為唯一的一個外人，面對這種場面不由地有些拘謹。

不過課題組的所有人都是專業的，絲毫沒有用眼神或者其他的什麼給李玲玲增加壓力，而是都看著翁娉婷。

他們也在開會。

而會議的主題，也是【群體癔症】。

“大家都把手頭的資料看完了吧？”

翁娉婷環視一圈，會議才剛剛開始：“你們手頭的資料，是祝仁這兩天整理出來的。從這裡也能夠看出來，這個‘龍王爺’的【群體癔症】已經在一定程度上輻射開來了……”

南祝仁這幾天說是做檔案來訪，但有不少的來訪者和之前的王麗莉一樣，也被“龍王爺”、或者說被信“龍王爺”的災民所困擾。

這讓南祝仁明明沒有正式介入這個【群體癔症】，卻也因此從各個角度收集了不少資料。

除了南祝仁之外，白慶華從課題組帶來的另外兩個資深諮詢師這幾天也深入了安置點，去走訪，去觀察。

而在和幾個老人簡單聊了幾次之後，他們又少了走訪，多了觀察。

同時，他們不只是觀察安置點的那些老人，也順便觀察那些收資料的課題組。

然後回來給翁娉婷做彙報。

也是在南祝仁和這兩位資深諮詢師的努力下，翁娉婷才得以整理出資料。

“現在情況有點變化。”翁娉婷嘴角帶笑，直接把這幾個教授的聊天記錄轉發到了課題組的工作群裡面，“幾位之前入場的課題組都遇到了大大小小的困難，大家都注意一下，引以為戒。”

眾人點進群聊，不由都輕聲笑起來。

而翁娉婷也在這個時間思考，針對這些教授反饋過來的訊息，對自己的部署做好了調整。

在手中的本子上塗塗畫畫一陣之後，她滿意地點頭，重新拉回眾人的注意力：

“在部署工作之前，我們必須明確一點，”翁娉婷加重了語氣，“這個‘龍王爺’的癔症不是單純的生理疾病，也不是愚昧。它是巨大的創傷和壓力，是面臨災害的時候，當地人找到的一個具象化的、符合當地文化認知的情緒出口。”

翁娉婷說得格外細緻，這是關照心理學基礎比較薄弱的李玲玲。

而她此刻講的東西，也讓李玲玲覺得似乎意有所指。

翁娉婷繼續道：“那些‘龍鱗’、‘龍絛子’的感覺，是他們真實的無助和恐懼在身體上的表達。如果我們簡單地將其斥為‘迷信’或‘謊言’，只會加深對立，讓問題更糟。”

“我們的策略，是理解、接納，然後引導。”

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翁娉婷先定下基調。

“下面分組。”隨後她開始有條不紊地部署，語速快而清晰。

“第一組，主要任務是資訊與資料分析。倩淺，你負責。”翁娉婷看向石倩淺，“梳理所有已知病例的詳細資料，建立資料庫。重點分析症狀出現的時間線、描述的關鍵詞、人員之間的關聯。我要知道哪些症狀最先出現，如何擴散，哪些人是關鍵節點。”

石倩淺立刻點頭：“我會做交叉比對和關聯圖。”

她對於自己的任務心裡早有預料。

“我有時間的時候會幫你一起整理，還有老師。”翁娉婷道。

隨後她看向重暉：“第二組，主要任務是環境與社會網路觀察。大暉，你帶隊，兩位老師配合。”

相比較而言，這種實地的任務比資料分析要更耗精力，所以需要的人更多。

“你們深入安置點，尤其是症狀高發的幾個點。不直接談病症，而是觀察日常生活、交流模式、情緒氛圍。留意那些在村民中有威望的鄉老、帶頭人物。兩位老師可以用你們的諮詢技巧進行非介入式觀察和旁聽，大暉負責協調和安全。目標是繪製出這個社群真實的關係圖和情緒狀態。”

“好的，師姐。”重暉沉穩應道。兩位諮詢師也點頭表示領會。

最後，她的目光落在了南祝仁和李玲玲身上：“第三組，主要任務是核心接觸與評估——祝仁，玲玲，你們負責。”

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